苏教版高中语文必修5咬文嚼字 第二课时.doc

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咬文嚼字
第二课时
(一)明确目标
1．研读课后的思考题。
2．对比《咬文嚼字》与《不求甚解》两文，思考其观点提出的不同角度，并让学生对比形成自己的看法。
3．总结全文。
(二)重点、难点的学习与目标达成过程
1．研读课文，完成思考题。
(1)对郭沫若先生将《屈原》中“你是个没有骨气的文人”改为“你这个没有骨气的文人”作者认为是练字的好例。对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为“你这革命家的风度”，作者是怎样的评价?
[明确]似乎改得很不妥。一、“你这”式语法大半表示深恶痛绝，在赞美时并不适宜。二、“是”在逻辑上是联接词，相当于等号；“有”的性质全不同。
(2)王若虚认为《史记》李广射虎一段中“凡多三石字”，当改为“以为虎而射之，没镞，既知其为石，因更复射，终不能人”；或改为“尝见草中有虎，射之，没镞。视之，石也”。作者对这一修改的意见是怎样的?
[明确]从表面上看，改得似乎简洁些，实际上却远不如原文。原文“视之，不进”有发现错误而惊讶的意味，改为“既知其为石”便失去这意味。原文“终不能复入石矣”有失望而放弃得很斩截的意味，改为“终不能入”便索然无味。
(3)[讨论]“推敲”这个故事大家都非常熟悉，朱先生对此提出了自己新的看法，请结合《题李凝幽居》的意境，谈谈对“推敲”一词的看法。
[提示]朱先生的分析评论本身就是独立思考，推敲的故事流传久远，人们向来以为“敲”字比“推”字用得好，朱先生做学问，有独立思考的精神，有求真务实的精神，他分析得非常精细，言之有据。
说用“敲”字有它的道理。它结合“鸟宿池边树，僧敲月下门”两句。按理晚上看不到宿在池边树上的鸟，万籁俱寂中，老僧(或许正是作者)一阵轻微的敲门声，就惊动了宿鸟。作者抓住这一转瞬即逝的现象，来刻画环境之幽静，以闹衬静，有出人意料之胜，又不露痕迹地切中了题目的“幽居”二字。“敲”字正见诗人构思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”不仅让“鸟宿池边树”显得无理，意蕴也浅得多。
(4)研读第6段，完成下面思考题
①为什么说“直指的意义易用，联想的意义却难用”?
[明确]前者：意义固定，偏于类型；后者，意义游离，偏于个性。
②苏东坡由“小龙团茶”联想到“天上小团月”是因为它们有某一共同点，这共同点是什么?
[明确]清茶泡在泉水里和明月照着泉水都有共同的清沁肺腑的意味。
③以下表述是否与作者原意相符：()
A．“蓝田日暖五生烟”是因为蓝田发生燃烧使玉石俱焚产生烟雾引起的联想。
B．字的联想意义因带上主观色彩而因人因时因地而异，变化莫测。
C．科学的文字其意义需要精确，说明科学不需要联想甚至排斥联想。
D．诗文中的字难以控制是因为它可以使意蕴丰富，也可以使意思含糊甚至支离。
[明确]AC不符，BD符合。
(5)研读第7段，完成下面思考题
①为什么说“套板反应”和创造的动机是仇敌?
[明确]因为“套板反应”使人安于套语滥调，没有一点新奇的意味，而创造的动机则要求创新，“套板反应”和创造的动机是“格格不入”的。
②为什么作者认为“惟陈言之务去”是一句最紧要的教训?
[明确]“惟陈言之务去”，才能不致滑到“套板反应”，在思想情感和语言上创新，才能逐渐达到艺术的完美。
③既然语言跟着思想情感走，思想情感是主导的，为什么反过来说：“你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想情感”?
[明确]语言与思想情感的关系是形式与内容的关系，形式与内容是相随而变的，思想情感固然是主导的，但是语言也影响思想情感，语言上刻意创新，也能推动人们在思想情感上求新，遇事朝深一层去想。
④“你的文章也就真正是‘作’出来的”，这个“作”字的含义是什么?
[明确]是匠心独运的创作。
(6)文章中表达出作者对于“咬文嚼字”持什么样的态度?
[提示]《咬文嚼字》一文是针对现实中的“套板反应”而写的文章，他要求人们在现实中要克服“套板反应”这一习惯，而在应用文字时要养成“咬文嚼宇”的习惯，运用文字时切实体会思想感情，运用精确的文字，不能用俗滥的思想情感和俗滥的语言；并且在运用时要应具有谨严的精神，文章中通过许多例子来说明这一道理。
通过这些例子反映出“咬文嚼字”的必要性。要求人们在创作和欣赏中不能懒，不能粗心，不能受一时兴会所生的幻觉迷惑而轻易自满。要刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，只有这样才能逐渐达到艺术的美。
2．马南邨在《不求甚解》一文中，提出与本文不同的主张，说读书“不要固执一点，咬文嚼字”。理由如下：
(1)陶渊明说：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。”这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习。
(2)诸葛亮与徐庶等三人一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。诸葛亮比徐庶三人高明，因为他“观其大略”，知识面更广。
(3)宋代陆象山说：“读