语文：2.doc

《错误》教学设计

【教学目标】知识目标：了解作家，作品。朗读并背诵。能力目标：品味诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力；情感目标：领悟诗中主人公的感情，培养学生的审美情趣。
【教学重点】
了解作家，作品。朗读并背诵。
领悟诗中主人公的感情，培养学生的审美情趣。
【教学难点】
品味诗歌的意境，提高鉴赏诗歌的能力【教学方法】1、诵读法2、点拨法
【教具准备】多媒体投影。
【课时安排】1课时
【教学过程】一、导入：身为凡人，我们每人都有犯错误的可能，错误使我们懊恼，错误使我们自责，错误使我们悔恨。但台湾诗人郑愁予笔下的错误却长出了美丽的翅膀，让我们一起来欣赏这一奇观吧！
二．作者简介：
郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，1933年生于山东济南。郑愁予的诗多描写旅人心绪，故称“浪子诗人”。诗风豪放豁达而不失婉约情韵，其诗在台湾传唱的程度，据说不亚于李后主、李商隐，其名作《错误》被誉为“现代抒情诗的绝唱”。
三．朗读：
引导学生朗读课文（在朗读时，最好找几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味）
教师放录音示范朗读
四．诗歌鉴赏：
（一）整体感知：
师：“同学们，通过朗读，你们头脑中闪过了怎样的场景？”
生：江南小镇、过客、美丽女子、误会
师：说到点上了，但缺乏连贯性，我来给大家简述一下这个故事：
“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。
师：通过故事，我们了解到这个美丽的错误发生的时间、地点、人物、过程（多媒体显示——时间：黄昏时分。
地点：江南一小镇上。
人物：骑马的游子，女子。
过程：“我”路过江南的小镇，小镇上异常安静。“我”骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达”声。镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，她听到自街道上由远而近传来达达的马蹄声，还以为是自己的心上人归来，她冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所等的那个人。
师：好，在整体感知的基础上，我们来做一下具体分析。
（二）具体分析：
1．（1）“莲花的开落”应怎样理解？
明确：A.莲花——美丽、清纯。“最是那一低头的温柔/像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”（徐志摩《沙扬娜拉一首赠日本女郎》）；“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（周敦颐《爱莲说》）
B.本句运用倒装，强调“开落”，“开”指莲花盛开的美丽，“落”指莲花的凋零。引申为女子的欢颜与憔悴。一开一落又是女子希望与失望之间的微妙变化。

（2）四个“不”的否定用法；
明确：东风不来，三月的柳絮不飞。教师引导：为什么东风会不来？无论是什么地方的春天都是东风送来的，更何况江南的春天来得更早，春雨迷蒙的江南，丝竹优雅的江南，怎么会东风不来？其实是归人的信息没有传来。“三月的柳絮不飞”，怎么会不飞柳絮？这与女子的心情有关，也与古典诗词中它的特定意义有关，柳与留谐音，柳枝长的特征根人们离别相思感情的缠绵有相通之处。是留，挽留、留恋的意思。古代很早就有折柳送别之意。柳絮是绵绵不断的思绪，女子的心里只有心上人，容不下任何人，既然是心上人没有音讯，心上人不归，那么这心就是寂寞的。所以说三月的柳絮不飞，这样自然导出对下句的分析：“你的心如小小的寂寞的城”，“小小的”写出了女子的坚贞与忠诚；“寂寞的城”是封闭的、落寞的凄凉；“恰若青石的街道向晚”，街道由青石铺成，岁月久远，渲染了一种古朴清幽之境，“向晚”就是接近傍晚，夕阳斜照在清冷的青石街道上，更给人凄凉冷清之感。
“跫音不响，三月的不春帷不揭”“跫音不响”是说心上人的脚步声没有响起，“春帷不揭营造一种层层帘幕深垂，深闺闭锁的氛围。四个“不”联用两两相对，形成一种呼应重复，使全诗在音韵上和谐，使意境轻盈柔美。
（3）怎样理解“美丽的错误”？
明确：因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”小小的寂寞的心，打开了紧掩的心扉。“你”一定误以为“我”回家了，于是一阵惊喜，一片欢心。然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅了，更痛楚了！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那女子以希望。所以这个错误的美丽是种痛苦的美丽，但这种错误毕竟给女子带来了希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说得美丽的。
（4）文末“……”的用意。
明确：“……”包含着“我”的歉疚与无奈，“过客”非有心相负