《我与地坛》导学学案.doc

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《我与地坛》导学学案
学习目标：
1.整体感知，把握文章内容，分析作者情感轨迹。
2.体会景物描写的情味，学习作者语言表达技巧。
3.体味作者在文中表达的对生命和生活的态度。
自读提示：
思考下列问题，整体把握文章。
1.作者截瘫后，在十五年漫长岁月中，由“失魂落魄”到小说获奖，思想感情经历了一个怎样的变化过程？这样的变化，与地坛这个环境有怎样的关系？
2.母亲的行为，写了那些？母亲的心理活动，作者何以知之？
检查预习：
给加点字注音：
剥蚀（）柏树（）恍惚（）隽永（）
猝然（）坍圮（）恪守（）隽秀（）
给加点字注音，并释词：
熨帖：意蕴：
宿命：恪守：
亘古不变：
窸窸窣窣：
关于作者：
史铁生,北京市人，“文化大革命”初期响应号召由北京赴陕西务农，因积劳致残下肢瘫痪，后回北京潜心于文学创作，现为专业作家。作品以关切人生的独特主题和风格引人注目。主要作品有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》等。

研读课文：
速读全文，课文两部分的记叙对象有什么不同？
（一）、第一部分（）
1.“我”与地坛的关系如何？是地坛的什么特征
最先打动了“我”？

2.地坛与作者有什么相似点？它又有什么特点？

3.概括作者悟出的生死问题的真谛。荒芜的园中
的景物对作者了悟人生真谛有什么作用？

4.“死”的问题解决后，作者为何还“常常要到那园子里去”？

5.作者对地坛的感情是怎样的？为什么？

（二）、第二部分（）
1.本部分主要突现的是一个什么样的形象？

2.第三自然段的“设想”有何好处？

3.课文最后一句：“这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我车辙的地方都有过母亲的脚印。”有何深意？此处的“车辙”“脚印”又可做何解？

4.如果文章第一部分是作者对于生死问题的了悟，那么本部分作者又是在思考什么？

（三）本文语言很有特点，“创新精神”值得学习。不少语句很新鲜，很奇崛，但又是语言规范所允许的。
举例：四百多年里，它一面剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛的自在坦荡。
此句中的“淡褪了门壁上炫耀的朱红”一句，按一般的语言习惯说法是：门壁上朱红的油漆淡褪了。另在“朱红”前面又用拟人手法，着“炫耀”二字，对描写地坛的面貌、沧桑变化、破败相确实是恰倒好处。同时对作者的精神状态起到了很好的烘托作用。
新鲜别致的句子还有很多，请找出，并体会其妙处。

巩固训练：
1.下面各组中字形、字音及词语在文中的意思都正确的一组是（）
A.坍圮（tānpǐ）：坍，倒塌、崩坏；圮，塌。
恪守（kè）：谨慎而恭敬地遵守。
B.亘古（gèn）：从古到今。
蝉蜕（tuì）：蝉的卵变成成虫时蜕下的壳。
C.熨帖（yǜn）：心里平静舒适。
隽永（juàn）：（言论、文章）意味深长。
D.炫耀（xuán）：夸耀。
肆意（shì）：不顾一切地由着自己的性子去做。
2.选择合适的词填空：寂静、落寞、沉寂、宁静、寂寞
（1）树干上留着一只蝉蜕，如一间空屋。
（2）在人口密集的城市里，有这样一个的去处，像是上帝的苦心安排。
(3)譬如祭坛石门中的落日,的光辉平铺的一刻,地上的每一个坎坷都被映照得灿烂。
(4)园子无人看管,上下班时间有些抄近路的人们从园中穿过,园子里活跃一阵,过后便下来。
(5)譬如在园中最为的时间，一群雨燕便出来高歌,把天地都叫的苍凉。
3.按要求改换句式。
改为常规句：如果我能够，我要写下我的悔恨和悲哀，为子君，为自己。

拓展训练:
下面一段文字节选字史铁生《我与地坛》的第三节（课文未选），作者以种种事物喻比四季，象征着“我”对自身经历酸甜苦辣和人生命运复杂多变的种种感受。请你在文中横线处填入适当的语句，使之分别组成前后衔接、呼应的排比句。
如果以一天中的时间来对应四季，当然春天是早晨，夏天是中午，，冬天是傍晚。如果以乐器来对应四季，我想春天应该是小号，夏天是定音鼓，，冬天是圆号和长笛。要是以这园子里的声响来对应四季呢？那么，春天是祭坛上空飘浮着的鸽子的哨音，，秋天是古殿檐头的风铃响，冬天是啄木鸟随意而空旷的啄木声。
补充文段:
以园中的景物对应四季,春天是一径时而苍白时而黑润的小路,时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨花;夏天是一条条耀眼而灼人的石凳,或阴凉而爬满了青苔的石阶,阶下有果皮，阶上有半张被坐皱的报纸;秋天是一座青铜的大钟,在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟,铜钟与这园子一般年纪，浑身挂满绿锈,文字已不清晰;冬天，是林中空地上几只羽毛蓬松的老麻雀.
《我与地坛》导学学案答案