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用心爱心专心

课堂教学案教材第3课（章）、第2节（单元）第2课时，2007年11月1日课题§3.2弹力(2)教学模式自主练习→小组讨论→讲练结合教学
目标
（认识
技能
情感）1．知识与技能：胡克定律。
2．过程与方法：弹力的方向的归纳
3．情感态度与价值观：弹力的大小与弹性形变量的大小关系一般情况下很复杂，研究最简单的情况－弹簧的弹力与弹簧的伸长量之间的关系，由学生探索得出胡克定律。教学重
难点胡克定律的得出先由教师演示，学生猜想，再由学生实验探索得出。教具讲义板
书
设
计3.2弹力(2)一、基础知识复习
1、基本概念

2、公式
二、方法与规律应用
1、基本概念应用

2、三、巩固练习教学
环节学生学习活动的过程与内容
（按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容）教师导向激励示范等内容
（精讲、启发、联系渗透等）一、复习巩固
1．白胖在半球形光滑碗内，斜搁一根筷子，如图所示，筷子与碗的接触点分别为A、B，则碗对筷子A、B两点处作用力的方向分别为()
A均竖直向上
B．均指向球心0
C．A点处指向球心0，B点处竖直向上
D．A点处指向球心0，B点处垂直于筷子斜向上
2．关于物体静止时对水平支持面的压力FN，下列说法中正确的是()
A压力FN就是物体的重力B压力FN是物体所受重力的平衡力
C压力FN作用在物体上D．压力FN作用在水平支持面上

3．分别画出图中物体A所受的弹力．

4．如图3—2—5所示，白胖将一个重G的铁球，用弯曲的铁棒ABC固定在
小车上，处于静止状态．则铁棒对铁球的作用力多大?方向如何?

二.弹簧的弹力及胡克定律
1.弹簧的弹力的方向：被压缩的弹簧产生的弹力和被拉长的弹簧产生的弹力的方向是相反的，但都沿着弹簧的方向。

2.弹簧弹力的大小－胡克定律：
【演示实验】

【总结与归纳】弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长（或缩短）的长度（称为形变量）成，即，式中的称为，单位是，不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。

训练1·在弹性限度内，绿妹在某弹簧下端悬挂500N重物时，总长为22cm悬挂750N重物时，总长为23cm．那么，该弹簧的劲度系数为多大?

训练2．如图所示，黄娃将G=50N的物体静止悬挂在轻质弹簧上，弹簧伸长了2．0cm，弹簧的弹力是多大?他将弹簧从挂钩处摘下，在0点施加一个竖直向上的50N的拉力，如图所示，物体仍然静止，那么弹簧的伸长量是多少?

训练3．如图所示的两种情况中，弹簧测力计A、B放置在水平桌面上处于静止状态，通过轻绳悬挂的重物均重50N．不计摩擦，则弹簧测力计A、B的示数分别为多大?

训练4·一根轻质弹簧，当它受到10N的拉力时长度为12cm，当它受到25N的拉力时长度为15cm．问：弹簧不受力时的自然长度为多长?该弹簧的劲度系数为多大?

训练5．关于弹簧的劲度系数，在弹性限度内，下列说法中正确的是()
A与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大
B与弹簧发生的形变程度有关，形变越大，k值也越大
C由弹簧本身特性决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关
D．与弹簧本身的性质、所受拉力的大小、形变都有关系

作业
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