第五章 机械能及其守恒定律.ppt

机械能及其守恒定律一、教材分析1、新、旧教材编排结构比较第五章机械能及其守恒定律
1追寻守恒量
2功
3功率4重力势能
5探究弹性势能的表达式6探究功与物体速度变化的关系7动能和动能定理
8机械能守恒定律
9实验：验证机械能守恒定律
10能量守恒定律与能源2、新、旧教材总体特点比较从知识结构方面看
新、旧教材结构上基本相同，新补充的内容，使知识线索更系统、更流畅。对教学活动不大会产生不适应的情况。从教学内容方面看

新增加的内容给学生提供了一些探究与体验的机会，体现了新课程所倡导的探究发现和合作学习的教学理念。也使教材内容的连贯性和趣味性更强，可读性更好。因此，不会对教学工作产生多大的影响。从教育理念方面看
新教材重视“过程”目标的落实，重视“情感”目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技。教师如何在新教材的基础上通过自己的再创造，在课堂教学中更好地体现新课程的理念，是实施新课程中急需解决的问题。从教学策略方面看
新教材在文字处理和插图的选择上更趋向于生活化、通俗化。二、教学建议（一）教材的结构更和谐新教材中，机械能部分内容为什么会是这样的一个结构?旧教材的知识结构但是，在物理学的发展中，能量并不是由功定义的，能量的概念是人类在“追寻守恒量”的过程中发展起来的。新教材的知识结构显然，新、旧教材相比，新教材中的处理方法，更加符合学生的认识规律，使知识的托出更自然、更和谐。也更符合物理学发展的历史事实。对学生来说，这样的处理，作为一种学习资源，在其分析处理实际问题时的可借鉴性也更强。因此，把“寻找守恒量”作为本章的开篇内容是很有意义的。从整体上考虑，“寻找守恒量”这节课很重要，一定要认真对待。但这节课，不必在知识深度上多动脑筋，只要利用实验、动画等媒体增强直观性教学，让学生感到有劲、有趣，有意思，能吊起学生的胃口，能够使学生在头脑中产生一定的想法就可以了。“寻找守恒量”的一些教学素材：原教材关于重力势能和动能的教学线索及特点新教材关于重力势能和动能的教学线索及特点（二）较好地体现了“探究性学习”的教学理念重力势能教学案例：“重力势能”的教学探究过程：教学反思：为什么要增加“探究弹性势能表达式”这节课文？探究弹性势能表达式的过程，是建立在重力势能教学的基础上的，尽管也是一次探究活动，但教材对探究过程的处理方法却是完全不同的。重力势能（3）思想交流：教学反思：（2）教材分析：“探究功与物体速度变化的关系”教学目标分析（3）教学建议●探究功与物体速度变化的关系“橡皮筋法”和“重力法”的优缺点对比（4）实验技能点提醒橡皮筋的选择、实验装置的改进实验情景展示实验数据处理：用计算机拟合较好经验共享：经验共享：实验：验证机械能守恒定律“实验：验证机械能守恒定律”教材分析：（三）教学内容更加生活化教材更加关注生产和生活中的实际问题3、功率
功率的教学中，通过对汽车换档问题的分析帮助学生理解物理意义。生活化的味道更浓，趣味性更强，应用性也更好了。4、教材中，插图的选择更加注重生产和生活中的实际问题。教学措施：提高课堂教学的开放性教学案例：能量守恒定律与能源讨论提纲5、能量守恒定律在什么范围内成立？
6、能源是人类社会的物质基础，人类利用能源大致经历了哪几个过程？
7、为什么说能源短缺和环境恶化已成为关系到人类社会能否持续发展的大问题？
8、近几年来，人们常常讲到温室效应。什么是温室效应？温室效应有什么特征？
9、既然能量是守恒的，不可能消灭？为什么我们还要节约能源？
10、什么叫能量耗散？你怎么看待能量耗散？
11、你是怎么理解“能量的利用受方向性的制约”这句话的意思的？请你举例说明。
12、请你调查一下附近的工厂企业和学校单位中能源的利用情况，在分析综合的基础上写一篇调查报告，向政府的有关部门提出自己的建设性的意见或建议。教学设计：（四）知识深度的控制更合适1、不要求用功的公式计算变力的功。但作为能力培养的途径，可以通过讨论的方式帮助学生打开思维的通道，给学生留一个思维的窗口，以达到开阔学生视野的目的。第5章《机械能及其守恒定律》
不要求用功的定义式计算变力的功
例1：用铁锤把小铁钉钉入木板，设木板对钉子的阻力与钉进木块的深度成正比，已知铁锤第一次将钉子钉进深度d，如果铁锤第二次钉钉子时对钉子所做功与第一次相同，那么第二次钉子进入木板的深度是（）
A（-1）dB（-1）d
C（-1）d/2D
例2：如图甲所示，质量为m=1kg的物体在力F作用下由静止开始运动，F随物体位移的变化图线如图乙所示。
(1)在物体移动5m的过程中，力F所做的功为多大？
（2）物体运动的最大速度为多大？例3：一质量为m的木块静止在光滑的水平面上，用大小为F、方向与水平线成θ角的斜向下的恒力作用在此木块上，经过时间t，力F的瞬时功率为（）
A．F2cos2θt/