高中物理《电场强度电场线》说课稿.doc

《电场强度电场线》说课稿
=1\*DBNUM3一、说教材:
电场强度描述了电场的力的性质，是电学中最基本的概念。学好电场强度和电场力，才可拓展延伸至电场力做功、电势差、电势能、电流的形成、带电粒子的运动等一系列的新概念。所以电场强度是掌握电学其他许多概念的基础。因此电场强度概念不仅是本章的重点、难点，也是整个高中电学，乃至整个电磁学的重点之一。要让理解电场强度的概念，首先要建立电场的概念，这是学生在学习本节感到最困难的地方。
根据如上分析，可确定出本节教学的目标：
知识目标：
1、通过对电场概念的学习，使学生明确场的特点，描写场的方法，并能在头脑中建立起场的模型和图象。
2、理解场电荷、检验电荷的概念，理解和掌握电场强度的概念。
3、掌握点电荷的电场强度公式。
4、理解和掌握电场的叠加原理，会计算简单的点电荷组产生的电场。
能力目标：
1、树立“场”在空间上有分布的观念，并培养学生的空间想象力。
2、通过“检验电荷”的概念，使学生明确物理测量的有效性的观念。
3、对点电荷场强公式的分析，使学生明确理想模型建立的条件。
情感目标：营造乐于交流、探研的热烈学习氛围。
重点、难点分析：
1．“场”是物理学中的重要概念，“场”的概念比较抽象，在中学物理中，本章又是初次较深入地研究“场”，所以“场”概念的引入，“场”观念的建立，既是本节的重点也是本节的难点。
2．电场强度的概念、场的叠加原理也是本节的重点。
=2\*DBNUM3二、说教法、学法
因为电场和电场强度是个比较抽象的概念，学生初学不易理解掌握，困难较大，按必修本的要求，降低要求，先求概念的初步建立和理解。因此教法上，采取直观、探索、类比和正面导入的启发式教学法。
电场概念的建立，通过直观演示实验——观察点电荷[悬挂的带电通草球]放入电场中任一位置，都会受到电场力作用[通草球偏离竖直方向]，再与经过诱导学生就能理解的磁场的概念进行类比，两电荷间相互作用时不直接接触，它们之间的相互作用也是通过别的物质作用的，这就是看不见、摸不着的物质——“场”。这样就可降低难度，初步建立起“电场”的概念。
电场强度是描述电场的力的性质，是本章教材的一个难点。可以从电荷在同一电场的不同位置所受的电场力不同得知电场不同位置强弱不同那用什么物理量来反映这个强弱知道E是个矢量，它有方向有大小，它表征了电场的力的性质。至于怎么求大小？怎么判定方向？E的单位是什么？应理解掌握之。这里的教法，也是通过直观演示——同一点电荷，在电场中不同的位置，F大小不同、方向不同，然后经对比、辨析、质疑，正面导入场强概念。
三、说程序
1、新课引入（类比法）
电场概念的建立：
=1\*GB2⑴从学生熟悉的磁铁对铁钉的吸引里入手诱导学生建立起磁场的概念。
=2\*GB2⑵与磁场类比，演示点电荷在电场中受到电场力，通过比较，再诱导学生建立电场的概念。这里突出的是类比、迁移能力的培养。

我们先引入两个基本概念：场电荷和检验电荷。
场电荷：产生电场的电荷。
检验电荷必须具备的条件：（1）点电荷；（2）电量足够小，使得当将检验电荷引入电场中时不改变场电荷的分布。
提出问题：什么样的电荷能产生电场？什么样的电荷不能产生电场？！为什么还要提出场电荷呢？
是研究对象的选取的问题

2、电场强度概念的建立
（1）将同一个检验电荷q，分别放在电场中的不同点，它所受的电场力的大小和方向一般说来是不同的。
提问：这一实验结果，说明了什么问题？
总结同学回答的情况，强调：同一电场中不同点的性质是不同的，研究电场必须一点一点地研究，即电场在空间有分布。同时回答检验电荷必须是点电荷的原因。
（2）集中研究电场中的某一点P。
将电量为q1的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F1；将电量为q2的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力大小为F2；……将电量为qn的检验电荷放在P点，测得它所受的电场力的大小为Fn。
实验发现：在电场中的同一点，检验电荷的电量q发生变化，它所受的电场力的大小F也随之变化（成正比的变化），而电场力的大小F与检验电荷电量q的比值不变，
3、电场强度的定义
电场强度（简称场强）是描写电场有关力的性质的物理量，它是矢量。（检验电荷在电场中某点所受电场力的大小F与检验电荷的电量q的比值F／q，叫做电场中该点的电场强度的大小）
F——电场力国际单位：牛（N）
q——电量国际单位：库（C）
E——电场强度国际单位：牛／库（N／C）
物理意义：
电场中某点的电场强度数值上等于单位正电荷在那里所受的电场力。（电场强度是矢量，规定场强方向为正电荷在该点所受电场力方向。电场中同一点，＋q、－q受力方向不同，场强只能有一个方向，规定以+q的受力方向为正。）
4、一个点电荷电场的场强
场强定义式与决定式的区别
5、场强的矢