程序框图教学设计.doc

《程序框图》的教学设计
青岛第十七中学徐明俊
一、教学课题：人教A版数学③第一章第1.1.2节“程序框图”第二课时。
二、设计要点：学生学习了算法和程序框图的第一课时，对算法的概念有了一定的认识，并且能用语言表示一个算法，掌握了程序框图中的顺序结构和条件结构，对算法有了一定的了解。因此本节课的设计，本着学生为主体的原则，引导学生完成循环结构的学习。
三、教学目标：
1．知识目标：（1）理解当型循环结构和直到型循环结构
（2）能将具体问题用两种循环结构的程序框图表达
2．能力目标：培养学生的逻辑思维和创造性思维
四、教学重点、难点、关键：
（1）重点：理解当型循环结构和直到型循环结构
（2）难点：能将具体问题用两种循环结构的程序框图表达
（3）关键：两种循环结构作对比，启发学生思考、探索。
五、教学方法与手段：
1．教学方法：启发式教学法
2。教学手段：多媒体
六、教学过程：

教学过程教师活动学生活动设计意图一
复
习1、请同学们举出一个写顺序结构框图的例子
2、请同学们举出一个写条件结构框图的例子
3、给定x的值，求出|x-3|的值，请画出程序框图
学生举例子，然后由学生回答（1）循环结构中含有顺序结构和条件结构，所以对这两个知识点加以复习
（2）让学生试着体会教师的角色，既增强了学生的学习兴趣，又能做到对知识的温故而知新二
新
课
引
入引入本课的学习内容：循环结构框图，并引出概念知道循环结构框图解决的问题类型复习旧知的同时，顺理成章的引出新授内容

三
当
型
循
环
结
构

（一）当型循环结构

执行当型循环结构时，先__________,若___________________,就_____________.然后再________________________,直到____________,此时执行循环体后面的步骤。

例题：画出计算1+2+3+…+100的值的程序框图。

通过课前预习，根据自己对当型循环结构的理解，结合框图，进一步掌握当型循环结构

将框图直接给出，开门见山的将知识点传授给学生，再结合框图，用语言叙述当型循环结构框图的特征，这样，学生的思维非常清晰

设计一个累和的例题，使用循环结构
例
题
讲
解输出s
s=s+i

i=i+1

结束
开始
i=1

s=0
I100100
是
否

通过分析教师给出的程序框图，运行框图的同时，体会如何使用当型循环结构，解决这种累和问题

对于当型循环结构，学生虽然已经理解，但尚且不会应用，因此，教师直接给出例题答案，让学生思考，探究，从而掌握循环结构框图
要点：（1）通过判断条件，控制循环的终止
（2）通过计数变量和累加变量达到累和的目的变
式
练
习变式1：用当型循环结构画出计算1+3+5+…+99的值的程序框图。

变式2：
用当型循环结构画出计算1+2+3+…+100的程序框图。

学生通过对例题的学习完成两个变式练习变式练习1：计数变量改成了i=i+2
变式练习2：累加变量改成了s=s+i四、
直
到
型
循
环
结
构

执行直到型循环结构时，先__________,然后___________________.若____________,则_____________.直到____________时,跳出循环，执行循环体后面的步骤。

类比当型循环结构，完成直到型循环结构的学习

在学习当型循环结构之后，进行了例题及变式练习，知道了循环结构框图的画法，掌握了当型循环结构，然后再学习直到型循环，不至于引起混乱，而且将难点分散巩
固
练
习例题：画出计算1+2+3+…+100的值的程序框图
用直到型循环结构画出上述例题的程序框图

还是当型结构框图中的例题，让学生再用直到性循环结构做一遍，这样学生就不需要重新审题，只需要专心致至的区分两种循环结构就可以了

小
结

练
习画出两种循环结构的程序框图

口述两种框图的运行过程

对比两个程序框图，得出运行结果

得出两种框图的区别：（1）当型循环式条件成立时执行循环体，而直到型是条件不成立时执行循环体
（2）当型循环体不一定运行循环体，而直到型至少运行一遍

通过对比，进一步体会两种循环结构的程序框图七、课堂小结，布置作业
八、思考题，让学生将探讨问题的兴趣延续到课后，韵味缭绕
智力陷阱：求满足的最大整数解的程序框图A处应为.