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把课堂提问发展成课堂教学的一种艺术行为
假期无事，把曾经的听课记录拿出来翻看，存留的最近查到2010年。从听课记录中看到，每一位老师的课堂都有“提问”，只不过，“提问”内容不同，“提问”所放到位置有不同，“提问”后有的教师有评价反馈有点教师则没有。故而，不仅就“提问”进行了一番思考。
一、是什么：发现课堂教学中的“提问”
提问，是在课堂教学中，教师以提出问题的形式，通过师生的相互作用检查学习、促进思维，巩固知识，运用知识，促进学生学习的一种行为。提问已经成为课堂上教师用来引导学生参与课堂的主要手段之一。
通过自己20多年的教学体验，还有聆听一些优质课公开课，每一位教师的教学活动来看，提问被运用于整个课堂教学过程当中。
我们学校已经进行到第5轮课堂教学改革，而在这个过程当中，无论如何改革，课堂环节中“疑”或“思”都突出了“提问”——即根据课堂内容设置问题，让学生自主学习来解决问题。
回忆30多年前，我在做学生时的课堂，老师虽然以“讲授”为主，但也有老师的课堂会有“提问”，只不过问题设置相对单一，解决问题的方式也相对单一。经过这学年的教学改革，“提问”已经逐渐发展成课堂教学的一种艺术行为。
二、为什么：探寻“提问”的意义
“提问”的主要目的就是师生共同参与，通过这种活动方式激发学生的思维力，提醒学生的注意力，以培养学生的质疑能力和创新能力等。
通过课堂观察发现，有的老师设置的问题逻辑性强，或层层递进或兴趣盎然，能够调动学生积极参与解疑；也有点老师“提问”导致学生出现课堂上哑口无言，或者回答者寥寥无几的冷场状态。
提问的作用，我根据已有经验和认知，总结以下五个方面：
1.从开启学生思考的角度来讲，能助力学生开启思考的前奏，有利于学生尽快进入自主学习。
2.从知识的掌握来讲，能突出重点知识，也有利于课堂知识结构系统化。
3.从课堂环节来看，丰富了课堂环节，促进师生和谐。
4.从学习目标达成来看，有利于教师随时了解学生课堂学习状况，即时调整教学节奏和教学方法。
5.从激发学生思维的角度来讲，能激发学生学习的积极性主动性，能培养学生独立思考能力和解决问题的能力。
估计我的总结不完整也不太系统，但是，足可见一个教师对于问题设置及提问的技巧的掌握，是多么重要了。
三、怎么做：寻找“提问”技艺
学生是课堂主体，所以，教师的“提问”要服务于学生。本着这个宗旨，我总结了以下三点建议：
1.提问要切合学生实际。
（1）提问的难易度。问题太难容易打击到学生的自信心，挫伤其参与的积极性；问题太容易，人人都能过关，没有挑战性，就可能造成学生的思维惰性，不用努力就能达到目标。
（2）提问一定围绕本课重难点。问题一定要是本节课的重点或者难点问题，这样有利于突破重点突出难点，并且，问题的设置一定要具体准确，语言简洁，让学生一看就能看明白。
（3）提问注意开放性要强。问题要具有开放性，且不可提问一些封闭性的问题，让学生没有回答的欲望，没有思考的欲望。问题的开放性让学生可以受到启发和引导，积极的开展思维。
2.提问要把握好时机。
（1）提问放在什么地方合适，放在课堂的什么环节，或者课堂环节的什么位置。这就跟课堂的类型有着密切关系，可以，根据课堂的类型和问题设置，安排放置的时间。
（2）问题提出之后，一定要给学生思考的时间。通常课堂上环节安排内容任务不同，教师给的时间也不相同。“独立思考”“师友交流”“小组合作”等形式不同，一般时间安排有3分钟、5分钟、7分钟不等。
（3）提问的对象要普遍到每一位同学。课堂是学生为主体，那么就要兼顾到每一个学生。
基础性的问题，可以提问那些相对来说知识比较弱一点的孩子，让他们能够就知识方面获得提问的成就感；相对难一些的问题，可以提问优秀的孩子或者是中等学生，他们经过自己的思考，可以给出自己思考的成果，也从而获得心理上的成就感。
当然，肯定还有一些问题是综合性的或者是有一定难度的，这样的问题就可以让“师友小组”或者“4人6人小组"进行交流讨论，让他们有了思想的碰撞，然后再进行思考讨论交流后的成果展示。这样，有利于调动小组合作积极性，促使每一位同学积极参与到学习当中来，以达到调动全体同学思维积极性的目的。
3.提问后，要对学生回答问题情况评价和分析。
提问的目的就在于激发学生的兴趣，启发学生思维，引导学生能够理解和掌握知识，并且加以运用，从而能够转化为自己的能力，提升学生素养。
另外，关于提问的具体方式也有很多。这些年，从自己和老师们在课堂当中的运用，小结一下。比如，开篇的“温故而知新式”的提问，或者是“故事引发式的提问”，又或者是“逐层分析式”的提问，问题层层递进等等，还有，属于“重锤敲击式”的提问，是针对教学难点或者重点设计的提问等等等等。
这些，都是老师们在通过课堂教学实践积累的非常有效的经验，我们可以继续使用，并在以后的提问中借鉴