-学导式教学法-在数学教学中的运用.docx

"学导式教学法"在数学教学中的运用摘要：在我国义务教育阶段教师"填鸭式""灌输式"的教学方式可以说依然较为普及。这种情况下学生依然处于一种被动接受的学习环境中这已成为影响我国素质教育发展的一大障碍适应数学课程改革的要求本人提出了学导式教学方法。学导式教学法突出以学生自学为主的"自学一解疑一导学一演练"四个环节关注学生的主体地位；学导式教学法在鼓励学生独立思考的同时提出教师的指导应贯穿课堂教学的始终。运用学导式教学法将促进学生的全面发展。关键词：学导式教学法；数学教学；运用中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）08-0189-0121世纪的教育就是要教育学生学会学习在实施素质教育的今天如何采用灵活的教学方法改变学生学习数学的方法进而形成高效课堂教学模式已成为摆在每个数学教师面前的一个亟待解决的课题。据我对数学新课程标准研究加上本人的教学实践我认为"学导式教学法"可以成为一剂"对症下药"的良方。所谓"学导式教学法"又称"自学辅导法"是指学生在教师的引导下进行主动参与探究学习的一种教学方法。其主要步骤是：自学――解疑――导学――演练其目的在于培养学生的自学方法和自学能力特别是培养学生独立思考问题的习惯和创造性思维的能力进而使45分钟的课堂教学成为高效课堂为学生的终身学习打下坚实的基础。如何在数学教学实践中具体运用"学导式教学法"呢？1通过自学使学生对每节课所学知识有一个初步的认识"学导式教学法"要求学生按照教师给出的学习目标自学从而使学生对每节课所要掌握的知识有一个初步的了解。学生在自学中对自己不懂的问题作出记载从而减少课堂学习时的盲目性这样就培养了学生的自学能力和独立思考问题的习惯。例如我在进行相交弦定理的教学时给出的学习目标包括①基础知识记住相交弦定理及其推论。②基本能力会运用相交弦定理及其推论计算和证明。③实践能力经历定理的探究过程发现有关数学问题的解决方法和过程。有位学生这样设计自己的学习过程A、旧知识复习①怎样证明四条线段a、b、c、d满足ab=cd？②怎样证明四条线段成比例？B、新知识学习①相交弦定理及证明（过程略）；②推论（略）；③例题学习（过程略）。C、完成课本练习D、存在的问题①推论如何证明？②证明等积式有什么规律？2讨论解疑让学生掌握课堂学习的主动权"学导式教学法"使课堂教学变以往的数学教学信息单向交流（教师学生）为多向传递（教师？学生？学生）。对数学自学中存在的问题可以在师生之间讨论也可以学生之间相互讨论。教师既是学生学习的组织者又是学生学习的合作者这样就可以充分调动学生学习数学的主动性、积极性也培养了学生思维能力。教师要鼓励学生多学善问而不是不懂装懂不断提高自学能力从而改变学生学习的被动性掌握学习的主动权。例如上面这位学生自学中存在的两个问题①推论如何证明？学生之间在课堂上讨论就可以解决；②证明等积式有什么规律？教师点拨学生总结得出：等积式先变为比例式后证明三角形相似的规律。3导学提高45分钟的教学质量"学导式教学法"主要导学学生讨论中不能解决的数学问题或教师设置的拓展题（一般是变式题或历年中考题）并以学生喜爱的、直观的、现代化的多种教学手段以趣激学。做到课开始兴趣生；课进行趣更浓；课结束趣犹存。从而减轻学生数学学习中过重的思想负担使学生对课外要完成的学习任务可拿到课堂上完成进而减少课外负担。例如上面这位学生的课本练习题在课堂上可以与学生讨论完成。教师在导学中对变式题用运动的观点和直观的教具演示并借助多媒体提出问题。本节课中教师导学时可问①圆中两弦除了相交这一情形外还有那些位置关系？（延长线相交或平行）对于其他情形有什么结论？②若圆中三条弦相交于同一点结论是否成立？若成立两线段之积是一定值这一定值是多少呢？4演练巩固学生当堂所学知识"学导式教学法"要求教师将所讲内容设法让学生当堂练习并把题目分为"必做题"、"选做题"、"闯做题"以满足不同层次学生的需求当堂练习题教师提前要在学案上印好要求学生采用测试形式完成做完后教师批阅学习小组组长的组长交换批阅组员的并给各小组加分以示奖励。这样可以提高学生学习数学的积极性和兴趣。总之"学导式教学法"继承和吸收了传统的教学方法中的合理因素进一步改变了师生在教学活动中的位置突出了学生的主体地位把重点落在学生的学上。把全面开发学生智力作为教学活动的主线贯穿课堂教学全过程。"学导式教学法"比较适应当前素质教育的要求它来源于教学实践有植根于教学实践他从根本上改变了学生学习数学的枯燥性培养了学生的自学能力和创造性思维能力。如果能将它一丝不苟地运用到数