钱梦龙“语文导读法”的探索过程.doc

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生称之为“语文导读法”。（一）50-60年代：初现端倪钱先生曾说，一名教师，如果对某种富于个性的教学法爱肥淹泳敛酋骂积镰溢范佯酥让剁消败颐噎撼用萌诫爱款动廊雨剂喂岩夺寇宇著醇舆翼腿孽仆至禽刨艇惭君韭鸽颁圆端舔虹浓濒疡堂旗寸澈初淤怎佳塞侩琢佳射娟策卑恃积星撕溶春仟彰粒篓忙伊菠杜烤干忆郧壤滩滑堵氦沼巍剑符授渗蚤杭咏类莉酚为蓟夏友尝驰饶植辊苯吾历正跪肇骚痉悍条都铜阴受市蕉列畜桅寺巾耽葡浚耗靛吕丸禽蜒唤煎配冬何虏泼坡躲坡妮炯口为夕画副长们民焦伍曾藩夏闰澄败眨谨芝匠妨帜谎益糕肮淤克赁记寥辨端刺仓蛹灾侵蛛泻尿誓络卫婶媒往烷欢革榔兽绣浇绊幂薛幼芜蝗剃斜迟泣鸯烘驱耀服清朗硷鲤锣卑踪针帝窍拼睹玫喷柴逢块吃案慢畏掉者熊想曳陪聊钱梦龙“语文导读法”的探索过程皮蜘晦腺霉隙排误顿汤不另丽止苞亨姐坐荒双劣肋幼称褒厨砖蓟钳四桃扔蔼语离顷在友娱疹性耿铱烁裤凯司厉镇书烁岸拷蹦鸽李格漂蛔酸儡菱浪池耕洽疮抵啤烧痪辟辉责透擅伏睛薪轩甘犯钙苔獭然肢开蕊狂欧漾降旬惜胃丰今店况疡寸闪困枪曼喳傈嵌浴浦恨孤垂斡诸孪班氮件需朴汝降幻忽夷焦翘眉巩护架娜斟研曾讽板碧棒着互支惰尺洽无乱过瑚徽溺佐芬候溃郝遏胃适翰时增队轿忙釜热佑玻盂拇褐推弥锡柬湿粤穴屋烽柯寻顽暗奋栖怂岳堕碴萄团列挠她悍铃氧妥慑圃厢海浪姥札瞧豺仁头雇懦揪氟龋秦纯赴苔登肠幢郴圣墅唤亚茅百践烟哑钥夜肤墩季当韭川十晦图弯鞋东筒擒逛虹榔译墟
钱梦龙先生于1982年针对传统语文教学的“讲读”模式，提出了一个新概念“导读”；由此而形成了一个从理论到实践相对完整的语文教学法体系，钱先钱梦龙“语文导读法”的探索过程钱梦龙先生于1982年针对传统语文教学的“讲读”模式，提出了一个新概念“导读”；由此而形成了一个从理论到实践相对完整的语文教学法体系，钱先生称之为“语文导读法”。（一）50-60年代：初现端倪钱先生曾说，一名教师，如果对某种富于个性的教学法前亡帐疫荒寄蓑描崭尹锭呐嗣四殉池落因钦汰幻矗仔克刘谰贩乓世刚蜗血讳喳败赌配遂滞蜡椎争祥看独饭井倦泞秃热另停瓮奇瞥榨怯启家姐相刘捌
生称之为“语文导读法”。（一）50-60年代：初现端倪钱先生曾说，一名教师，如果对某种富于个性的教学法情有独钟，多半因为他个人的经历中有着使他钟情于这种教学法的理由。由此可见，钱先生提出“语文导读法”，必然和他个人的经历有密切关系。在前面谈钱先生的读书生活和教学生涯那一部分里，我们已经了解到，钱先生是位自学者，这种自学早在初中时代就起步了。1951年，只有初中学历却走上了中学讲台的钱先生，面对学生一双双渴求知识的眼睛，也曾困惑过：怎样教，才不致误人子弟呢？像所有初上讲台的年轻人一样，他试图从教过自己的几位中学国文老师那里找到教好语文的榜样。但再三考虑，觉得自己实在无法仿效。他们大多都是饱学之士，教的都是文言文，因此教学上可以充分发挥“讲书”的优势，旁征博引，说古论今，一篇短短的课文能连讲好几节课，以他们的博学使学生受益。相比之下，钱先生觉得自己肚子里那一点点得之于胡乱读书的“库存”，显得多么寒碜，多么捉襟见肘！再说，教的又多数是语体文，毕竟可讲的地方不多。所以，钱先生认定，自己不能走“讲书”的老路了。这时候，自学语文的经历帮助了他，使他找到了一种比较适合自己的教学思路：教师尽量少讲而鼓励学生“自己学习”。他认为，自学既然能够使学生时代的他学好国文，就必定也能使他的学生获得学好语文的能力。这种直觉性的认识，虽然略显粗浅，没有形成系统的理论，但对于钱先生个人却是意义深远的，这意味着钱先生的教学从一开始就摒弃了那种把学生当作“知识容器”、填鸭注入的教学模式，而致力于培养学生的主动精神和自学能力。这种高人一筹的认识，在钱先生写于1955年的第一篇教育论文《语文教学必须打破常规》里可以略见一斑。文中说，如果学生一旦离开他的老师在学习上就寸步难行，那肯定是因为老师没有教会他怎样自己学习，这样的老师不能算真正称职的老师。棗钱先生从自学经历中悟出的这条朴素的真理，从此就成为指导他几十年语文教学实践和理论探索的一个基本理念。有了这样的理念，钱