(2022年整理)雷雨说课稿 (2).docx

雷雨说课稿作为一名无私奉献的老师编写说课稿是必不可少的编写说课稿助于积累教学经验不断提高教学质量。说课稿应该怎么写呢？下面是整理的雷雨说课稿欢迎阅读希望大家能够喜欢。雷雨说课稿1我说课的课文是《雷雨》我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学习方法、教学过程六个方面来具体阐述。说教材：《雷雨》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册的第五组第18课。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示学习本组课文可引导学生在反复诵读中理解内容品位美感。本课用精练、自然简朴的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。虽然篇幅比较短小但文章内容生动课文插图优美比较适合低段的学生让学生以学习本文为契机走进生活走进大自然学会观察增添生活的乐趣。学情分析：二年级的学生思维活跃、求知欲强但表达能力和合作学习精神欠佳。说教学目标：以新课标为依据结合本组教材的教学要求、本课内容和课型特点以及学情拟定教学目标如下：1、知识能力目标：会认“压”等四个生字会写“垂”等九个生字。2、过程方法目标：通过多种形式的读使学生把课文读正确流利在读中有所感悟生成。3、情感态度价值观目标：有感情的朗读课文通过声音表现雷雨前后的不同景象。联系生活培养学生有观察天气变化的意识。重难点：1、“垂”字书写笔顺。2、体会本文的写作顺序朗读感悟。3、有留心观察天气的兴趣能写观察日记。说教法：在本课的教学中课文整体采用课件展示与读文相结合的方法启发学生的想象引导学生感受雷雨前、中、后的特点。为突破重点解决难点达到教学目标我结合教材和本班学生基本情况本文主要采取以下几种方法：1、朗读感悟法：结合本文的语言特色通过自读自悟边读边想象等多种方式让学生在读中思考、感悟、想象充分感受课文的语言美、意境美。2、演示法：在多媒体的辅助下借助色彩鲜明、对比性强的挂图和雷雨声的音频图文结合来理解课文。说学法：“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践要珍视学生的独特的感受。要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。为体现新课程理念下的教学方式以自主学习能力的培养为重点让学生自主探究识字、同桌合作学习检查、多形式的朗读感悟从而获得收获体验学习的快乐。说教学过程：1、创设情境导入新课：针对学生的年龄特点导入时要激发学生兴趣我采用猜谜语的方式导入（千条线万条线数不清剪不断落在地里禾苗绿落在水里看不见。）学生说出谜底顺势板书“雨”字。再板书“雷”字这样有助于学生区别“雨”及“雨”字头的写法。2、自读互查学习生字词。由于本文涉及的生字不多只有四个生字我让学生运用已有的识字方法自己去发现去说如何记住这些生字把主动权交给学生让学生更乐意去读去记、去写。由于这四个字也是要求会写的字所以我在这一环节一并指导。先让学生自己说哪个字难写应注意什么再重点指导。“垂”字教学是生字教学中的重难点“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致教学时我尊重教科书中的书写采用学生喜闻乐见的顺口溜形式识记笔顺：“先写大树是个千一条长横放中间两棵小树两边站四横距离不能变。”3、图文结合朗读感悟。力图用形象的图画帮助学生理解课文。如在初读课文之后先出示三幅打乱顺序顺序的图片让学生根据课文内容排列正确顺序并说说为什么这样排列从而整体感知课文以此来理清课文的脉络把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。在教学过程中我重点抓住雷雨前这一部分进行品读分析。通过各种形式的朗读和默读让学生在掌握字词的同时充分接触熟悉文本内容。图文结合增强学生的想象感受。使与学生的生活经验相联系加深理解。在理解的基础上采用多种形式的朗读促进感悟。4、体会悟趣训练词句。这篇文章在运用词句方面非常准确值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解体会这些词语的精妙。如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙满天的乌云是怎样压下来呢?我通过让学生做压的动作然后追问：天上的乌云压地面这么近人们感受怎样?学生通过动手训练不仅会弄清了“压”字具体含义而且会揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来……”一句中对“垂”字的理解首先让学生给“垂”字换字保持意思不变学生很容易联想到“掉”字。通过实物展示和出示字典上的解释来正确理解二字的不同以此让学生体会作者用词的巧妙。再如“闪电越来越亮雷声越来越响。”中“越…越…”就用得极为准确教学时我引导学生边看图边听声学生自然体会到雷雨来临前的景象。从而让学生说出了很多“越…越…”的句子。像“渐渐地渐渐地雷声小了雨声也小了！”我是采用打手势的方式让学生根据老师