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优化电子电器与维修课程教学的策略论文

优化电子电器与维修课程教学的策略论文摘要：随着时代的不断进步与高速发展，人类的生活水平也在不断地提高，对高科技的电子电器的应用也越发的增多。因此，学校对电子应用维修专业学科也重视了起来。本文根据针对优化电子电器应用与维修课程教学制定了新的教学方法和路径，以提高教育教学的质量。关键词：电子电器应用；维修课程；教学策略新时期背景之下，智能电子电器的应用已经成为一种流行趋势，智能电子电器已经走进千家万户，琳琅满目的电子电器设备已经成为人们实际生活中必不可缺少的生活用品。因此，电子电器科技技术已经成为市场经济体制的重要发展力之一。所以，学校教育教学中加强电子电器应用与维修课程的方法和路径是必然的发展趋势。1对电子电器应用与维修专业的分析电子电器应用与维修教学中的培养目标：在教育教学中针对学生的学习效率，制定教学方案培养学生的电子电器应用与维修技能，帮助学生取得技能资格证书。电子电器应用与维修专业毕业后学生的就业方向：对与电子电器应用与维修专业的学生在教学课程结束后，学生主要从事的就业方向，一般情况下都是朝着电子安装以及电子维修岗位，如电子电器的检测、电器电子的安装和维修等操作工作。电子电器应用与维修的主要课程：专业制图、电子生产实习、电子工艺、计算机基础以及电工工艺等。电子电器应用与维修专业的教学内容多难度较大，对学生的技能要求偏高。教学中双师型教师教学水平有限，学生的学习水平普遍偏低，硬件教学条件不足等等多方面因素的影响，导致教师教学质量低学生的学习效率难以提高，很大程度上限制了学生掌握电子电器应用与维修的综合素质能力。2教育教学中对学生问题的分析2.1学生的学习目标不够明确大多数学生在选择专业就读时，都选择能够尽早自食其力的专业。以至于学生没有明确的学习目标，学生对学习的方法和学习的过程也与学生的学习目标不协调[1]。在学习过程中学生的目标不明确从而导致了学生的主观能动性较差。2.2学生学习基础能力差传统教育教学中在应试教育的影响下，成绩达到学校的基础分数线就可以入学了。学校中的基础分数线是针对学习能力相对较差的学生制定的，所以这些学生在国家基础教育教学中并没有对教学内容和思想品德与教育规范进行良好的学习。从而导致学生自身缺乏良好的学习、生活及社交习惯[2]，使学生对周遭的事物应变力迟缓。对社会中不良现象的抵抗能力薄弱，从而导致学生的公德意识、法律观念和对理想的坚持能力淡薄。2.3学习内容生涩难懂时，学生轻言放弃学生在学习过程中，安于现状不求上进的情况时有发生，不懂得对待学习要虚心求教不耻下问不能不懂装懂，也不知道要去及时的解决学习中所遇到的问题，甚至将学习中出现的问题抛于脑后。在学习中遇到困难就退缩畏难情绪严重，遇到困难就轻言放弃没有上进心。对技能学习只有三分钟热度，本来能够学会的知识遇到一点困难就退缩。2.4学生应付学习处于被动状态大部分的学生在学习中都处于被动的状态，在学习中没有对学习形成主观能动性。在电子电器的实际技能操作课程时总是被动的听从教师的安排，怎么教就怎么进行操作[3]，对学习的主动操作能力低创新研究也不高，学习电子电器操作技能时就只能限制于学习表面，对学习不能进行深入的研究，进入社会工作中学习的能动性就更低了。2.5学生对学习有厌恶情绪，电子电器技能课组织纪律较差学生对学习的厌恶情绪是在学校教学中就已经形成的，步入社会之后学生对学习的厌恶情绪就会越发的严重。这种情况的发生就体现在大部分学生不愿意接受教学中的教学知识和技能，学生消极被动对枯燥乏味的教学内容不敢感兴趣，容易分散学生的上课注意力。从而影响课堂的教学纪律，甚至更有出现违规操作和故意破坏器械的现象。从而严重影响电子电器教学中实际应用操作的教课质量。3电子电器应用与维修教学课程的培养方法和培养路径3.1在教学中激发学生的自主学习能力在电子电器的教学中要以增强学生的综合职业性素质能力和培养学生全方面发展为根本目标，电子电器的教学策略设计就必须符合现代化教学中电子电器教学的规律。教师在电子电器教学中不能够采用传统的教学方式，教学中要制定适用于学生的教学方法符合教学要求和教学规律。在教学中学生对电子电器的学习是学生与他人、实质性物质社会和社会工作的纽带，是学生对电子电器职业活动体现的一体化过程[4]。对电子电器的知识、技能、经验以及态度的学习，最终的结果都是学生对电子电器学习的探究、开发、领悟及反思的结果。教师在电子电器的教学中是学生学习的领导者，并不是对学生进行知识的灌输者和知识标准答案的掌控者。这就意味着教师在教学方法中，必须将教学中教师的主导地位转变为学生为教学中的主导地位。例如：教师在教学中进行电子电器的维修应用课程时，教师可以让学生在课前时间收集出现故障的电子物件，在课上时以小组为单位让学生之间相互配合对出现故障