工商管理类课程体验式教学模式探索.docx

工商管理类课程体验式教学模式探索

工商管理类课程体验式教学模式探索工商管理类课程体验式教学模式探索[摘要]理论教学和实践教学是独立学院应用与创新型人才培养体系的两大重要支柱，在课堂教学过程中如何将理论教学与实践教学进行有效地融合，是当前教改的重要课题。体验式教学模式以课程知识点为主轴，形成由创设(create)—体验(experi-ence)—分享(share)—整合(integrate)—应用与创新(applyandinnovate)五大环节组成的多元互动的体验式循环教学模式。[关键词]体验式教学;实践教学;独立学院传统教学模式存在着理论教学与实践教学相分离，重理论轻实践的现象，学生知行脱节，导致人才培养脱离社会需求。因此，在独立学院教学的实际课堂中如何注重加强理论教学与实践教学的融合，探索理论教学与实践教学的交叉点，构建创新性、开放性、设计性、综合性的理论与实践教学协调一致的课堂教学模式已成为当今独立学院教改的重要课题。一、工商管理类学生的特点1.文化基础不够扎实，学习能力较弱。大部分学生基础知识系统较差、普遍存在偏科现象，自我管理能力差，缺乏学习的主动性和独立思考的学习能力，钻研精神、学习习惯和学习方法不好，学习效率低下。2.自信心较差，学习动力不足。大部分学生认为只有读重点、二本才是有用的，像自己这种“三本生”读出来也是白读，从而表现出一定的自卑心理。同时，大部分学生学习主要是为了拿个本科文凭、或是听从了父母的安排等，对学业感兴趣而主动学习的动力不足。3.学习急功近利，追求知识的实用性。大部分学生关心知识的实用性远高于关注知识的启迪性，很多同学甚至认为理论的学习是一种纸上谈兵，从而抱着无所谓的态度，因此，理论性相对较强的课程较难吸引学生。4.个性突出，自我意识较强。大部分学生都是独生子女，在生活和学习方面个性较强，部分学生自我优越感较强，缺乏团队合作精神，甚至有部分学生自由散漫，目标不明确。5.思维活跃善于自我展示。学生大多家庭条件优越，自小成长环境较好，表现出思想活跃，兴趣广泛，动手能力较强，善于交际和表达自己，也渴望表现自己，尤其在社会实践活动中参与意识强，积极性高。二、工商管理类课程的特点及时代要求工商管理类课程主要包括管理学原理、市场营销学、人力资源管理、企业战略管理、生产与运营管理、财务管理、组织行为学等工商管理类专业的基础课与专业课。这类课程的许多重要理论、技术和工具都来自于管理实践，其应用于多学科多领域的理论、方法和技术，系统地研究管理活动的基本规律和一般方法的应用科学。在当今高校毕业生就业环境日趋严峻，企业招聘对毕业生的实践经历提出近乎苛刻要求的社会背景下，如何培养懂理论、精实践、能操作的应用型人才，成为当今高校，特别是独立院校最普遍的呼唤。根据新时期学生的特点和工商管理类课程的特点及时代的要求，过去的教学理念、模式、方法已不能适应新时期学生学习的需要。学生的主体作用发挥不出来，教学质量随之受到很大影响，专业的培养目标也就难以实现。因此，工商管理类课程的教学改革必须以学生为中心，教会学生如何学习、生存和发展，正确理解和运用管理理论及方法，善于发现和总结管理各环节中的规律并能够提出新问题，培养学生敏锐的观察能力、创新、运用能力和团队意识。而体验式教学的重点就在于让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，并不断地反思，从而培养学生的团队协作、知行合一等能力。三、体验式教学的CESIA模式构建根据课程教学的课前准备、课堂教学和课后应用三大阶段，以课程知识点为主轴，以创设（create）—体验（experience）—分享（share）—整合（integrate）—应用与创新（applyandinnovate）为环节，来构建CESIA的体验式教学模式。这种教学模式能够最大限度地调动学员的学习兴趣，使学员在学习中处于高度兴奋的状态，充分运用听、说、学、做、探等一系列学习手段，开启一切可以调动的感官功能，对所学内容形成深度记忆，并能够将学到的管理思路和方法在实际工作中很快地得到实践与运用。