《船长》教学设计.docx

《船长》教学设计

《船长》教学设计1教学目标：1、正确、有感情地朗读课文。2、通过重点词句、段落的赏析感受船长哈尔威忠于职守、舍己为人的品质。教学过程：一、导入1、同学们知道雨果吗？（交流）这节课我们就来跟随着这位法国文学史上最伟大的作家一起坐进他的《船长》。（齐读课题）2、同学们已经预习了课文，我来听写几个词语，拿出听写本。（课程标准在第三学段的教学目标中指出：学生有较强的独立识字能力。课堂伊始进行细雨听写，即检查了学生的课前预习情况，有了解了学生的掌握情况，提高课堂教学的效率，有利于引导学生养成课前自觉预习课文，自主学习课文生字新词的好习惯。）投影出示某生听写本指名一生批改，同桌互改后检查正确情况，齐读词语。3、预习了课文，你知道这篇文章主要讲了什么？（评价：语言简洁、概括准确）4我想，在整个事情的.发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是——哈尔威船长。哈尔威船长给你留下了怎样的印象？（课表指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。此时检查学生对课文主要内容的把握，有利于学生整体感知课文，提高概括能力，鼓励学生将自己对船长的初步认识表达出来，即训练连了孩子的表达能力，更加树立了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的人物形象）5、交流：忠于职守（板书）等等。6、文章中是怎么说的？谁来读读！出示：哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。①理解“忠于职守”、“做人之道”的意思。说说句中的“又”说明了什么？（理解忠于职守、作人之道，检查学生课前对词语的理解情况，进一步树立哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。）②指导朗读（这段话是对哈尔威船长一生品质的赞颂。他面对死亡，想到的是忠于职守，想到的是履行做人之道，充分表现了他高尚的品质，应怀着崇敬之情，用赞颂的语气来读）(课标指出：训练学生能够正确、有感情地朗读课文)二、过渡：课文是怎样具体写哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的呢？请同学们默读课文，划出描写船长的句子，抓住文章的关键词语认真体会哈尔威船长那高贵的品质。写写自己的感受。（课程标准指出：默读要有一定的速度。指导学生能够抓住文章中的关键词语来体会人物的性格，品质，揣摩文章的表达方法并将自己的阅读感受用简洁的语言表达出来）1、谁来交流，课文中第一次描写船长的是哪儿？指名读，出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”2、这是船长在下达命令，从船长的命令中你读出了几层含义。（主要训练学生的概括能力）3、交流。船长在下达命令时的语气怎样？（大吼）4、船长为什么要大吼？（情况紧急）（诺曼底号被玛丽号剖开了个大口子，船上的人员非常混乱）5、出示第一段：那些词让你感受的了情况的危急，场面的混乱？交流，点红。6、齐读第一段。《船长》教学设计2【教学目标】1、阅读课文，了解在船长沉着冷静的指挥下旅客和船员安全脱险的经过，感受船长临危不惧，忠于职守的英雄魅力。2、读中思考，理解“伟大的灵魂”、“黑色的雕像”等词句的含义。3、正确、流利、有感情地朗读课文。【教学过程】(第二课时)1、同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。2、请大家打开课本，让我们一起再来将诺曼底遇险的这段话齐读一遍。注意要将当时的混乱与可怕读出来!只听——3、听了你们的朗读，老师的头脑中闪现出一个词儿(板书：险)。4、然而，更险的一幕还在后面!谁来找一找?5、指名读。⑴评读第五自然段○所有的乘客都在拼命地往小艇上挤呀!○维持当时的秩序容易吗?把自己的生命都豁出去啦!○失去理智的人不是一个两个，而是整个人群!⑵想象再读。引说：乱得不可开交就是说——让咱们想象一下，读了这一段，你的眼前仿佛看到了什么?又听到了什么?6、小结：真是乱得不可开交啊!让我们一起来将这样的感受读出来吧!大家——(齐读)7、雨果说：“人造的风暴往往比海洋上的风暴更危险。”(板书：险!!)8、提问：如果照此发展下去，那将意味着什么?9、在这万分紧急的时刻，船长哈尔威挺身而出!他是如何指挥这场救援的呢?请大家快速浏览课文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描写了这一点。10、学习第25自然段。○映现第25自然段○指名读，思考你从这里读出了什么?(相机在屏幕上做标记)○小结。同学们书读得真仔细……11、过渡：课文中是如何具体描写船长哈尔威指挥、控制、领导者这场救援的呢?下面就请大家自由的读一读3-28自然段，找出这些场面描写的段落。场面一(第三自然段)○指名读。