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教师信息化领导力的概念

教师信息化领导力的概念引导语：传统的学校信息化领导力研究主要聚焦于校长信息化领导力方面。然而根据团体动力学和分布式领导理论，“领导”不再是个体领导者单向的、静态的、线性的活动，而是组织内不同成员根据自己的能力和环境条件，动态地分享领导角色。一、信息化“催生”信息化领导力研究上世纪90年代以来，由计算机技术、通信技术和网络技术所引发的信息革命对人类社会生活的各个领域产生了极其猛烈而又广泛的影响，使人类社会从此步入了信息化的时代。信息时代，人们不仅享受着信息技术所带来的便捷和体验，人与人之间的关系也发生着悄然的改变，各种社会组织内部管理模式发生了一系列变革。信息技术改变了组织内部领导系统的环境条件与状态，引发了领导结构和领导方式的变革，而这两方面的变革必然促进领导力的改变，人们把由信息化引起的领导力新变化称为信息化领导力（E—Leadership）。尽管目前信息化领导力的研究在传统领导学领域还关注不多，研究者多数都是信息管理领域和教育领域的研究人员，（霍国庆等，2008）但是，随着人类社会向信息社会的转型和人类组织管理模式的一系列变革，传统的领导力观必将被新的信息化领导力观所取代。正如美国研究者普利、赛萨和马洛伊所预测的那样，到21世纪20年代，人们不再需要在“Leadership”前面加“E”了，因为那时的“领导力”已经就是“信息化领导力”。（Pulleyetal、2002）20世纪90年代以来，国内外许多研究者都围绕信息技术对领导力的影响和信息化领导力的作用以及经典领导理论在信息化环境中的应用展开了研究。如Avolio等对信息化与领导力的相互作用和影响进行研究，指出信息化为领导力提供了新的环境条件，信息化与领导力的互动一方面改变了领导力的结构，另一方面也促进了信息技术的应用，信息化领导力就是在信息化与领导力双向互动中形成的。（Avolioetal、，2001）Shamir（1997）则认为，信息技术提供了前所未有的信息获取能力，它一方面改变了领导者的知识结构，另一方面也改变了领导力的性质。国内对信息化领导力研究比较有影响的是中科院研究生院的霍国庆教授，他和他的研究团队依托国家自然科学基金课题对信息化领导力的概念、范式、研究框架等做了比较深入的研究。他认为：所谓信息化领导力是指在信息化的背景下，领导者利用信息技术吸引和影响被领导者与利益相关者并持续实现群体或组织目标的能力。（霍国庆等，2008）而国内较早研究信息化对领导观念的影响的是南京市行政学院课题组，他们分析了信息化对领导者的影响和挑战，提出了在信息时代继续学习是领导者的首要任务，通过学习使领导者培养信息时代应有的信息素质和新的信息型知识结构。（南京市行政学院课题组，2004）教育研究领域的国内外研究者对信息化领导力的研究比较关注，但是受到传统教育管理学和教育领导理论的影响，其关注的焦点集中在校长自身的信息化领导力上，即“校长信息化领导力”研究。值得一提的是，对学校信息化领导力开展研究的主力军不是教育管理研究领域的学者们，而是教育技术领域的研究者，他们从教育信息化的需求和目标出发，为如何提升学校校长在信息化进程中的领导力问题而展开研究。如中央电教馆2008年在全国范围内开展的题为“信息技术环境下中小学校长领导力的研究”。国外对校长信息化领导力的研究则更多集中在校长评价方面，多以校长信息化领导力评价标准的形式体现研究成果。如美国国际教育技术协会（InternationalSocietyforTechnologyinEducation，简称ISTE）2002年推出的《面向管理者的国家教育技术标准》（NationalEducationalTechnologyStandardsforAdministrators，简称NETS·A）中就制定了针对中小学校长的评价标准，从6个方面阐述了校长信息技术领导力的责任构成。2012年教育部出台《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》（以下简称《规划》），首次提出了“学校教育信息化领导力”这一名词，并且要求“提升学校教育信息化领导力、教师教育技术运用力、专业人员支持力”，建立针对各类人员的定期培训制度，开展教育信息化领导力培训，提升教育信息化的规划、管理和执行能力；逐步建设教育信息化工作规范和相关评价标准，将管理者的信息化领导力列入考核内容。到2020年，各类管理人员的信息化领导力水平要达到相应标准。学校信息化领导力概念是“校长信息化领导力”概念的提升，它将以往对学校信息化领导力研究只关注校长个体的视角上升到更为广泛的学校组织层面。二、教师信息化领导力是学校信息化领导力的重要组成部分目前国内外有关学校信息化领导力的研究，绝大多数都集中在对“校长信息化领导力”的研究上，这是因为受到传统的领导科学研究的影响。但是随