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对外汉语教学初级阶段的文化导入及课堂教学——以《汉语教程》为例的综述报告
随着中国国力的不断提升和中国与世界范围内的互通日益频繁，对外汉语教学也逐步地成为了全球范围内的关注重点。当然，在初学者的教学过程中，文化导入也是不可缺少的一部分。本文以《汉语教程》为例，分析了初级阶段的文化导入及课堂教学。
一、文化导入
在对外汉语教育中，文化导入是促进语言和文化交流的一个重要环节。当教学者在正式进行语言知识和技能的传授时，他们能够通过文化导入帮助学生了解中国文化、风俗、思想、道德素质、社会制度和历史传统等各个方面知识的基础上，培养学生对中国文化的兴趣和了解，使其在语言学习中更为融入。
在《汉语教程》的初级课程中，通过“情景式教学”和“任务式教学”这两种不同的教学模式进行文化导入。情景式教学是将学生置于一种具有代表性、具体形象的场景中，使学生群众主动参与其中，从而实现知识的获取和语言技能的提高。例如，在初级阶段的第三课中，教学者安排了一个“买东西”的情景。教学者在课前准备了各种水果、零食、玩具等，学生向教学者购物时需用汉语进行交流，教学者则要求学生用“多少钱”来询问商品的价格，用“不错”、“好笑”等词汇来表达自己的态度，以此帮助学生形成一种用汉语的购物场景，并将文化的知识向学生渗透。
任务式教学则是在特定的情景中嵌入某一任务单元，以让学生应对特定情景下的任务为目的的语言教学。例如，在初级阶段的第五课中，教学者要求学生用汉语表述自己家乡的情况，并提供相关的学习资料。学生们不仅了解了自己的家乡，同时也了解了中国的地理和历史背景。通过这种任务式教学，学生不仅学会了汉语的语言知识，还了解了中国传统文化。
二、课堂教学
文化导入和课堂教学相辅相成，它们共同帮助学生在汉语学习过程中获取知识，激发学习兴趣，并使学生获得更好的学习效果。在对外汉语教学中，课堂教学也需要提高自己的针对性和有效性。
在《汉语教程》的初级课程中，除情景式教学和任务式教学之外，还采用了“听说读写并重”的教学方法。例如，在初级阶段的第七课中，要求学生们学习汉语中的基本语法——主语+谓语+宾语的基本句型，教学者通过演示、教授和示范等多种教学模式，使学生们掌握了基本语法和句型，并让学生们熟练运用汉语进行交流。
此外，在《汉语教程》的初级课程中，教学者也会采用闲谈式课堂教学，使得学生能够在自由、轻松的气氛中进一步了解汉语和中国文化，并在愉悦的氛围中愉快地进行语言交流和学习。
三、总结
初级阶段的汉语学习需要通过文化导入和课堂教学相结合的方式来实现有效的教学。当教学者对外汉语教学课程中的文化导入和课堂教学转化为语言教学的任务时，更需要注重教学的实践可行性和创造性。教学者要在教学中根据学生的语言水平和文化背景来灵活地调整教学内容和教学方法，以达到更好的教学效果。