基于心理与行为研究的学龄前儿童家具设计.doc

基于认知行为分析的学龄前儿童家具设计潘文芳摘要：从环境育人的角度看优秀的儿童家具设计有利于培养儿童的认知力、想象力和创造力因为它能满足儿童对环境的心理需求和审美需求同时儿童可以通过对家具的组合、装饰来表达自己独特的审美观。学龄前儿童在心理和生理上发展迅速认知发展变化快对其认知发展、思维、注意、审美等进行分析有助于把握学龄前儿童家具设计的重点使设计能更好地满足儿童在心理和行为方面的需求并培养儿童良好行为习惯为儿童家具的人性化设计提供参考。设计中可以从家具造型、组合方式、使用方式、行为暗示、色彩设计、安全性能等方面进行考虑增加趣味性、组合性、成长性、指示性和安全性以满足学龄前儿童对家具功能的使用和良好生活行为培养的需求。关键词:认知行为；学龄前儿童；家具设计中图分类号文献标识码A1引言为了使儿童在认知和行为上的健康成长居室环境应能提供良好的环境氛围其中的儿童家具必须满足儿童对环境的心理和行为需求使其感受成长的快乐。他们从中不同可以认识和欣赏美还可以表达、创造美如通过家具的不同组合、艺术品点缀房间等使美感得以升华[1]。对于学龄前儿童这一特殊群体研究其心理及行为方式的发展才能设计出真正符合儿童需要的家具。2儿童的认知行为发展与家具设计2.1儿童的认知发展阶段儿童在成长过程中根据认知、行为和意识的变化可划分为以下三个阶段：0～2岁的婴儿期。儿童主要靠本能反应去认知环境和事物动作发展处于逐渐协调的过程。2～6岁的学前期儿童动作协调性较高灵活性增强记忆力和注意力有很大提高。周围事物在脑中形成各种印象想象力丰富。6～15岁的学龄期。活动以学习为主大脑已经具有初步思想意识心理发展趋向成熟。2.2学龄前儿童的认知行为与家具设计2.2.1学龄前儿童思维的发展此阶段的儿童思维从具象思维逐步过渡到抽象逻辑思维为主想像也进一步发展但以形象为特征富有模仿性和再现性。他们对美的感受更多的是直观的感受更多地是利用审美的感知力、想象力去判断事物的美[2]。在低龄儿童看来自然中的一切都是有生命的正如他们自己这种审美倾向给他们带来非凡的想象力。儿童通过在游戏中将自己装扮成各种卡通人物或小动物模拟生活与自然中的场景在想象与现实中创造审美对象在游戏中追求着想象的自我实现得到极大的快乐也激发了审美想象力。2.2.2学龄前儿童注意的发展学前儿童的无意注意高度成熟有意注意还在形成中注意力容易分散稳定性会随着年龄的增长而提高。他们更容易注意具体的、活动的、鲜明的事物以及操作性工作注意范围较小面对太多的知觉对象容易造成注意混乱。在环境布置中应该避免太多的元素分散孩子注意力。2.2.3儿童的审美认知发展与家具设计基于对学龄前儿童思维和注意发展的分析在不同阶段儿童对事物认知和注意的强度有着较为明显的差异在布置或增添家具方面会随着年龄的增长而有所区别。0~3岁的审美时期。主要靠无意识感知周围环境获得大量印象为儿童审美发展提供必要的生理和心理基础对于具象的形象感兴趣随着年龄的增加慢慢向抽象的形象过渡。针对这一时期的设计常采用仿生设计在家具中模拟人物或自然物的生理特点结合仿生学的原理进行技术性的设计带给儿童一种全新的视觉和触觉体验[3]。3~6岁的审美萌芽时期。儿童能在绘画、音乐、舞蹈等学习中感受审美快感其审美能力处于萌芽期想象力开始丰富对优美事物有所偏爱并具备相关的美感体验喜欢夸张的、拟人的表现风格和较亮的颜色更多通过直观的形象和色彩来感受事物偏爱重复带来的节奏和韵律感。设计中使用变化的色彩、造型元素可以吸引儿童的短时注意但考虑到儿童成长过程中不断更新和添加的家具要能融洽相处必须在色彩、材料、形式上使用统一与变化的美学原则增加设计的秩序感。图1的方形的斗柜与衣柜对门和抽屉进行大小变化增加弧线切割打破了过于平直带来的僵硬感觉增加柔和感的同时又不降低家具的实用性避免引起儿童的注意混乱。图2的抽屉柜就有很强的节奏和韵律感。重复产生节奏变化带来韵律家具设计中通过构件如靠背、拉手、格栅、抽屉等进行变化或者在重复排列中对形态进行有规律的增减产生渐变的韵律。图1Leander公司的衣柜和五斗柜图2JudsonBeaumont设计的抽屉柜图3荷兰运河屋收纳柜7~17岁的独立审美时期。随着儿童知识范围的扩大情感更加丰富思维和想像能力也相应提高开始形成一定的审美知觉敏感与审美趣味对自我的独立性和个性追求更高。3学龄前儿童家具设计的基本原则家具是功能的载体造型则是家具与功能的媒介[4]。国内研究人员认为应该儿童家具设计应与儿童理解力紧密结合赋予家具更多新奇型、游戏性和幽默性[5]。3.1家具形态和使用方式应该加强趣味性设计选取儿童喜闻乐见的造型能为儿童带来使用的乐趣如图3的“荷兰运河屋”采用荷兰典型建筑