信息时代的教授教化立异.ppt

中央电化教育馆“十五”教育技术立项课题交流研讨会在全国人民万众一心战胜SARS，思考着如何面对后SARS时期的教育技术发展的时候，我们重新相聚在婺源，共同研究十五立项课题的发展，交流课题研究的经验。为了实现教育信息化的理想让我们唱起同一首歌Thisisachangeworld!教育信息化的热潮在中国大地蓬勃兴起我们要认真研究和反思近几年教育信息化建设的经验和教训，探索在中国实现教育信息化的规律，及时调整我们的发展策略，避免重大的失误，真正实现跨越式的发展……
婺源静思(2)在我们开展的各种基于网络的研究型活动中，学生真正学到了什么？他们对学习的知识真正理解了吗？
我们对教育信息化的巨大投入，真正在教学中发挥了作用吗？学生的学业成就提高了吗？
我们对教育信息化规律的探索有哪些自己的发现？我们的研究课题有哪些自己的创新？课程与信息技术整合面临的问题：中央电教馆“十五”立项课题交流研讨会的框架问题：自由发言，介绍自己的课题研究：
课题名称
课题假设（或课题预期目的）
课题的创新点
目前的研究进展
课题研究的困难十五课题大家谈基于标准的整合；
基于问题导向的整合；
基于科学研究的整合；
基于结果的整合。基于标准的“课程与信息技术整合”活动1、介绍“美国国家教育技术标准”学习的基本原则：（1）原汁原味；（2）本土化；（3）与教学改革相结合。制定国家教育技术计划的背景•Workisdifferent...
•Toolsaredifferent...
•Communicationisdifferent...
•Informationisdifferent...
•Kidsaredifferent...

AndLearningIsDifferent!InternationalSocietyforTechnologyinEducation国际教育技术协会（ISTE）《美国国家教育技术标准》学生版的编制和修订是在1994年-1998年之间完成的;
ISTE协会成立了项目领导小组，联合了全美主要的17个专业教育团体;
标准的写作班子汇集了来自全美各地一线的教育工作者，他们将自己的教学中实践编成了标准中的课程案例和单元案例。
项目核心小组派出了专家到美国的各个州去进行试验和验证标准的草稿,还通过网络广泛地征求意见。
全过程前后集中了2000多人的意见而形成了标准。NETSpicture1999年：修订面向学生的《国家教育技术标准》——课程与信息技术整合ConnectingCurriculumandTechnology面向学生的《美国国家教育技术标准—课程与技术整合》中文版2000年：美国制定面向教师的《国家教育技术标准》NationalEducationalTechnologyStandardsforTeachers2001年：美国推出面向管理者的《国家教育技术标准》TechnologyStandardsforSchoolAdministrators《美国国家教育技术标准》为学生、教师和教育管理者提出了在现代信息技术环境下培养学生道德、信息意识、信息技能，在学习活动中应用信息技术来解决问题等行为标准。面向学生的基础技术标准针对不同年级提出了学生具备信息素养的绩效指标、课程案例和课程方案说明：提供范例和方案多学科教学资源单元几个概念多学科教学资源单元
（MultidisciplinaryResourceunits）
主题式的多学科教育包括许多资源单元，这些资源单元的设计目的是提供大量教学课题以实现多学科学习。
每个单元围绕某一个主题组织教学活动及相关的技术、工具、信息和资源。单元中的内容、过程、活动、资源、技术工具等围绕同一个主题。
每项教学活动注明相应的课程标准，这些标准涉及多个学科领域，同时还注明相应的年级段的教育技术标准，以及相应的工具和资源。
教师可以从中选择开展教学活动。
多学科教学资源单元的主要特征：多学科教学资源单元的设计《美国国家教育技术标准》44个案例；
在目前各地进行的“课程与信息技术整合”研究中，《美国国家教育技术标准》及其丰富的教案将成为重要的参考资源。分析教案范例：——研究课程与信息技术整合1、各组选择一个教案范例2、小组内讨论，研究教案。(15分钟)分组安排分组安排讨论：
（1）这些教案是如何运用信息技术来提高学生学习质量的？

（2）这些教案是如何体现《美国国家教育技术标准》和课程标准的？

（3）从这些教案中你还得到哪些启迪？
研究“多学科教学资源单元”基于标准的整合；
基于问题导向的整合；
基于科学研究的整合；
基于结果的整合。信息技术环境下的教学设计要求教师在自己的教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，通过课程问题来激发学生在教学活动中思考所学的内容。
信息化教学设计的关键是教学问题设计。什么是最有价值的