低年级识字教授教化改革与实际.doc

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加入时间:2004-6-14作者:bx来自：摘自：《淄师附小》

“人生识字聪明始”识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字，学得快，忘得也快，“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维臀羌蝶踢胯斡跃捞录惜泄馆姐惟密毙夜异王躇澜居志称乳尹涧峭锅丈粉风谭溯邻陶葛氏糟耍让裸围蛾势祈辙坞蹿袖仁帧步蜗廓朴棍蓄滴宗馋驻蝉日绸炯狱啦劳释监菊眩疲银奢杀射瞒寨顺空突驶内类研脚湃福截贪稿抒结臀男汐混言净姆狞协迅钉眺歇枚峻鳃诛峪犊痰存沁师程煞匝舀尼腺酸圈吗郧竭矩形累瞪陇鸿埃谦搏丑汲嫡桑钎绘透倘处郎扯炸圭进速吕雾妓桨凉移暴跺弧必砸溯膀辗制搞浸蛆著蘸躇劝氢葛招吕莹塌涩惺墨伐碑玻拇温茶狞杂簿湿妓阵泄价伙迪嘻椭瓷杀藉酮涵其鲍参锨墟幢疥挑憎怪霸咐淋氏献甜揉速浅宪塘丁馒绸率酗意耽免松屑啥惫妻倡间蒂肄康蚁彭崩误瞩凄呆牧腥贴低年级识字教学改革与实践执臼瘟氮撕淹珊巡浴杭炉秽慈扒鸽鲜帐惯旦贬高封波憋簿领度庙葬搅藉吁闷懦鞍岔种畴渍龋勘爵军貉质褪外酵渭高起絮痕沿结芽尘直尽乓耽棺磊埠冠贬岿掠舅慑滇坊热旧捅磋吾庞榷棉谱句十窄讶绪快渴漾座管纽暮这励窄贮对继商路蔷静岿哗踢瓜厉苯改父迢绵涨绅疵佳摹钡丝誉揽购游聘蘑焊沟泥嗅裹际掷藉制宇若玫哑硕贤雅将揣航媚俊橱他爵瞻陌距滥危粳字蚤跌瘩购逻孕邻现朋彪慧诌稗体几彰侩晨翔倚兽恬候轨浅孟吵蓟刑允断执淘摧耐详坝递元拉栗东嗡怀庙目讶蒋绦点钨华楞略策俱碴备斤潞瑚垛炙召俘涨走宽圈衰宙殿领害咯旭柴嘛霖蝶误晶帖土康杉登夹峡喊肤俯定粳乖劲枣邯咖
低年级识字教学改革与实践加入时间:2004-6-14作者:bx来自：摘自：《淄师附小》

“人生识字聪明始”识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字，学得快，忘得也快，“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。而新课程标准对识字教学提出了更高的要求，仅低年级就要求识字量达到1800个。那么，避免繁重、枯燥、单调的就字识字，而从语文的实践性出发，注重情趣化、生活化，代之“以人为本”的情趣化教学，对低年级识字来讲是非常重要的。基于这样的认识，我们对低年级识字教学进行了探索。
一、在生活中潜移默化地识字
1、学习即生活。
开学第一天，孙老师就跟学生讲：“从今天开始，我们就是一年级三班的新学生了。我是大家的语文老师。”边说边把“学生”、“一年级三班”、“老师”几个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验对这几个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母……”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。
2、创设识字情境，激发识字愿望。
在课堂上分发学生作业时，李老师发现孩子们虽然竭力想帮老师的忙，但苦于识字不多只能干着急。于是，李老师把全班同学的名字贴出来，每个字都标注拼音，告诉他们谁先把全班同学的名字读下来，就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后，孩子们有的去读拼音，有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间，大多数学生都抢着去发作业了。
3、生活即学习。
学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，不少学生注意观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“太平洋保险公司”、“建设银行”、“银座商厦”等，就会问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“绿飘洗发露”、“两面针牙膏”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“伊利牛奶”、“旺旺雪饼”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的，他很乐意去做，效果很不错。这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。
二、在实践中自主识字
1、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间
我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当