四年级上册语文第四单元集体备课教案.doc

第四单元集体备课
一、教材分析
本单元一共有四篇课文；其中《白鹅》、《猫》是精读课文；《白公鹅》、《母鸡》.是略读课文；《语文园地四》是综合性训练。
《白鹅》和《白公鹅》；同一种动物有不同作家来写；虽然选材不同；语言风格不一样；但他们笔下的“鹅”都是一样的高傲和活泼；让人喜爱。
《猫.》和《母鸡》是我国著名作家老舍写的不同的动物。他用拟人化的语言将性格古怪的猫和慈爱尽职的母鸡刻画的栩栩如生；可亲可爱。
本组课文的内容和表达方法各不相同；但都表达了作者动物的喜爱和真诚赞美。
二、教学设计理念
本单元教学按照整组教学的思路来进行综合设计：用综合观察贯穿整个教学单元的教学过程；把课文学习、语文园地和积累运用的教学有机地排在观察的各个环节；使单元教学过程成为一次融课内学习与课外实践活动于一体、语文学习与热爱动物教育融为一体的系列化综合活动过程。以此调动学生对整体感知单元教材的兴趣；培养学生从总体上感知、把握单元学习内容的能力；提高学生综合语文素养；激发学生对单元学习主题进行探究的欲望。
三、单元教学目标重难点
1.认识“颈、郑”等25个生字；会写“颈、郑”等25个生字。积累词语；要求会读会认25个词语；会写会运用21个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文；并积累课文中的精彩语段、《语文园地》中的“日积月累”描写动物的词语及课外搜集的相关资料。
3.培养学生通过朗读、想象、结合自己的生活经验及抓住关键词句等方法来品味语言的意识和能力。
4.培养学生围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。
过程与方法：
1．采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体感悟”的方法；进行单元整组教学；在单元各篇课文和课外资料进行联系阅读；更深刻地体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
2.在体会课文所描写动物的同时；引导学生积极、主动地领悟作者的表达方法；寻找动物描写的一般方法和规律。在阅读、实践探究的基础上能够运用自己的语言描述动物。
情感、态度与价值观：
体会作者对动物由衷的喜爱之情；养成仔细观察的习惯。
四、教学措施：
学习本组课文；要反复诵读；联系上下文理解词句；体会课文中的词句在表情达意方面的作用。还可以从课文中了解作者观察的方法；积累文中优美的句段。通过说、写及课外了解、搜集的活动；扩大对动物的了解；本单元的其他内容和活动；都是围绕动物专题安排的。语文园地中的“口语交际”和“习作”；是说、写自己观察和发现的动物。
五、课时安排
《白鹅》2课时
《白公鹅》2课时
《猫》2课时
《母鸡》2课时
《语文园地四》2课时

13《白鹅》教学设计
总课时数：20主备人：赖玉凤时间：2017年10月
一、教材分析
选编这篇课文的主要意图；一是通过与《白鹅》进行同题对比阅读；使学生体会到；不同的人写同一类型的事物；语言各具特色；二是培养学生的阅读能力；通过比较；对文章的写法有所感悟。
二、教学目标
1、能有感情地朗读课文；
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点；能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动；在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验
三、教学重点
学会抓住重点词句了解白鹅的特点；能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点：积极参与学习活动；在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。
四、教学过程
一、激趣导入
1、出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？（美丽、洁白）（《鹅》这首诗）2、板书课题；学生齐读。
3、课件出示丰子恺先先生的简介；学生了解。
二、自学提示
1、默读课文；说说作者笔下的白鹅给你留下了什么印象？（一只的白鹅）
2、再次默读课文；思考：作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲；并说出相应的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3、读自喜欢的部分；画出重点词句；体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
4、作者用了哪几种修辞手法将白鹅的特点展现出来？三、交流讨论1、姿态
（1）学生先说说鹅的姿态；然后课件出示相关句子“它伸长头颈；左顾右盼；我一看这姿态；想道：好一个高傲的动物！”
（2）你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）（好大的架子；真是目中无人啊；真是傲气十足啊）（3）读课件出示的句子。2、叫声
﹙1﹚默读第三自然段；找出最能表现白鹅叫声特点的词。﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用文中句子回答﹚﹙3﹚发挥想象；将鹅拟人化；说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。见到生客进来；它会用严厉的声音大声叫喊：你是谁？没有主人允许不准进来；快回去！
当篱笆外有人走路时