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中职生心理健康现状分析及教育对策浅议教育论文

中职生心理健康现状分析及教育对策浅议教育论文摘要：中等职业教育中的学生（以下简称中职生）年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。加强中职生的心理健康教育，以促进学生身心健康和成才，越来越成为人们的共识。本文对我国中职生心理健康现状进行了分析，并且根据自己多年的教学实践，提出了对构建中职生心理健康教育模式的一些看法和认识。关键词：中职生心理健康现状分析对策通过近几年讲授心理健康教育课程及其它专业课程的教学实践活动，本人深深感受到，目前中等职业学校学生的心理健康状况不容乐观。通过对部分中职生进行调查，发现学生中普遍存在这样一些问题：智力不低，但是学习动力不足，其中60%左右的学生认为自己是为父母学习，缺乏学习的主动性与参与感，心态消极；自我意识强，与集体、他人的协作观念差，普遍存在着人际交往困难；对家长管教方式不满，对老师教育方式不满，对学校管理方式不满；生理发育提早，对性很感兴趣，但对性的认识有偏差，过早谈恋爱，对其恋爱目的感到茫然；担心毕业后求职困难，但又不知道如何去设计未来的职业。这些调查结果表明，中职生成长中烦恼不少，相比同龄的青少年而言，他们有求职、学习与未来发展的多重压力。基于这种状况，我想谈几点看法：一、对当前中职生普遍存在的心理问题进行分析是教育成功的前提。多年的教学经历，笔者想就当前中职生普遍存在的一些心理问题分为以下几类：1、情绪方面极不稳定，喜怒无常。由于中职生的年龄不大，个性尚不成熟，他们的行为极易受情绪左右。当其情绪愉悦时，学习积极性就高，与别人相处也和谐；当其情绪消极悲观时，学习积极性就低落，与别人也不能友好相处。2、意志方面一般为优柔寡断、虎头蛇尾、自制力差。在这方面，大部分学生不能正确认识自己和对待自己，易受外界环境影响，意志薄弱，容易动摇。当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就表现为悲观、失望甚至退缩。3、性格方面一般表现为：（1）自私狭隘型，常为一点小事跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很长时间内不能独自解脱，甚至耿耿于怀；（2）自大自负型，自以为是，瞧不起人，缺少对别人的欣赏与尊重，且抗挫能力差；（3）自卑怯懦型，这类人较为孤僻，不合群，做事优柔寡断、唯唯诺诺。4、青春期综合症。表现为：中职生进入青春期后，随着生理的`发育变化，心理上也发生了变化，一些学生情感上有了纠葛，但由于心智不够成熟，不能正确处理，情绪会变得不安和烦躁，对学习失去兴趣，严重者甚至会酿成悲剧。这些问题产生的原因尽管十分复杂，但由于中职生心理的可塑性、过渡性与动荡性等特点，只要教师有的放矢地加以正确的引导、扶持、帮助和教育，这些所谓的心理问题是能够得以纠正与调整的。二、对症下药，采取合适的教育对策，开展一些有利于他们身心健康的活动，是对学生进行心理健康教育的有效途径之一。1、针对一部分学生缺乏恒心与毅力、对学习存在惰性，可开展一些“学习为了什么”、“磨练坚强的意志”等主题班会，帮助学生制定不良学习习惯治疗卡，制定相关的监督机制，这在一定程度上可提高学生的学习兴趣。2、多组织一些班级活动。比如：让学生与兄弟班开展辩论会、拔河比赛、篮球赛等，在活动中学生有一股凝聚力，能产生互助协作的精神，使他们融入集体、消除隔阂。3、与学生交心。我见过这样一个班主任，她用这样一种方法与学生交心，我认为很好，那就是笔谈。她让班上的每个学生制作一本“交心本”，要求字数、内容不限，一周与她交流一次。刚开始学生并不习惯，东搬西凑辞不达意，渐渐地，学生敢说悄悄话、知心话了。这种方法是师生之间的一种心灵交流，效果非常好，不但可以了解学生的一些动态，而且可针对不同对象进行不同方式的教育，疏导他们的心理问题。但这种交流要注意几个原则：（1）平等性与民主性原则，师生间保证民主与平等，才可能产生依赖与信任的力量；（2）共情原则，注意倾听，设身处地地去理解学生的各种内心感受，并将其表达出来，与学生产生共鸣；（3）保密性原则，只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌、畅所欲言。总的来说，中职生的重要任务是学习理论与专业技能，但是伴随着学习生活带来的种种困难与困惑还需老师的疏导和指引，这将有利于他们树立坚定正确的信念，学会正确认识自己，有意识地掌握一些常用的自我心理调适方法，对自我心理放松、消除心理压力是非常有帮助的。应该说，这项工作不是一件很容易的事，还有待于广大教育工作者调动社会、学校、家庭等各个方面的力量，开辟各种教育渠道，运用各种方法，全方位、多角度地进行探索与实践。只有这样才有利于中职生面对激烈的社会竞争保持良好的健康心态，实现自己的人生价值。参考文献[1]李球《职业心理学》.江西高校出版社，2001年。[2]班华《心理健康教育