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中国大学英语教师课堂提问研究的综述报告
近年来，中国大学英语教育越来越重视课堂教学的互动性，提问作为教学的重要环节，在教学中不断被强调和应用。本文将对中国大学英语教师课堂提问的研究现状进行综述，对提问的目的、类型、技巧及其对教学效果的影响进行分析。
一、提问的目的
提问是教学中的重要手段。其目的是激发学生思考，促进学习的深度和广度，帮助学生理解和掌握知识。提问还能够检验学生的学习情况，帮助教师更好地调整教学方案。
二、提问的类型
1.基础知识提问
基础知识提问是教学中常用的一种提问方式。它着重考察学生对基本概念、定义、原则的掌握程度，可以帮助教师快速地检验学生的知识水平。
2.思考性问题提问
思考性问题提问要求学生利用已有知识解决问题，思考问题答案的合理性和可能性。它可以帮助学生运用所学知识，提高学生的分析和判断能力，并促进学生的创新思维。
3.开放性问题提问
开放性问题提问是一种让学生自由发挥的提问形式，提问的答案不仅限于教材中的内容，也可以来自课外知识和个人体验。它能够促进学生自主学习和思考，增加交流和探讨的机会。
三、提问的技巧
1.渐进技巧
渐进技巧指在提出问题时，逐渐过渡到难度较大的问题。这种技巧可以充分激发学生思考的兴趣和动机，使学生逐渐提高自己的思维水平，提高他们的自信心和学习效率。
2.随意选择技巧
随意选择技巧指在提问时随即挑选学生回答问题，让学生有机会进行表达。这种技巧可以促进学生的思维活动，加深学生对知识的记忆，增强学生的思维敏捷性。
3.挖掘性提问技巧
挖掘性提问技巧是指在理解学生的回答后进一步深化提问。它能够帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生更深层次的思考和理解。
四、提问对教学效果的影响
提问作为教学的重要环节，可以在较短时间内促进学生的学习效果和理解，提高知识的掌握程度。它还可以促进学生之间的协同学习和交流，增强学生参与课堂的积极性，建立学生的自主学习能力。
总之，提问不仅是教学的重要环节，而且是教师讲授知识、检验学生学习成果的基础。因此，教师在课堂上要根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的提问方式，加强思考性问题的提问，落实渐进式和挖掘式提问技巧，提高提问的效果。