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一项关于同伴反馈在高职商务英语写作教学中的实证研究的综述报告
同伴反馈（peerfeedback）在高职商务英语写作教学中是一种有效的教学策略。其通过给予学生及时和具体的反馈来提高学生的写作能力和写作质量，进而提高学生的英语能力。近年来，许多研究都对同伴反馈的有效性进行了探究，本文将进行一项关于同伴反馈在高职商务英语写作教学中的实证研究的综述报告。
研究方案
作者选取了某高职商务英语写作课程为研究对象，以50名学生为研究参与者，他们分成小组，并对小组内的同伴作文进行反馈。这些学生在进行写作任务时，首先需要撰写一篇商务英语邮件，并交给同伴予以反馈。同伴反馈后，他们再次修改文章并提交给老师。作者在研究中通过问卷、学生个人观察记录和分析作文得出结论。
结果与讨论
之后，作者将学生的作文分数进行统计并进行比较。结果表明，与只接受教师反馈的学生相比，参与同伴反馈的学生分数更高。同时，参与同伴反馈的学生在次数和质量上都比接受教师反馈的学生更多。
研究者进一步分析调查问卷的数据以寻找原因。结果表明，同伴反馈有助于学生在写作过程中思考更深入，注意多个方面，不断改进文章。此外，他们评估反馈质量的评价标准与教师不同，同伴反馈可以传达更多不同的声音和经验，并且更加接近学生的写作水平，使学生更容易接受。因此，同伴反馈可以为学生带来更大的帮助，提高他们的写作能力。
结论
总的来说，同伴反馈在高职商务英语写作教学中是一种非常有效的教学策略。通过给予学生及时和具体的反馈，可以提高学生的写作能力和写作质量，进而提高学生的英语能力。此外，同伴反馈也可以帮助学生思考更深入，注意多个方面，不断改进文章。因此，教师应该在写作课程中积极推行同伴反馈，并总结实践经验，不断完善和提升自己的教学策略。