(2022年整理)《植树问题》教学反思.docx

《植树问题》教学反思《植树问题》教学反思1植树问题是新人教版新课程标准实验教材五年级上册第七单元的内容。大家都知道数学的思想方法是数学的灵魂。本册安排“植树问题”的目的就是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。植树问题教学侧重点：在解决植树问题的过程中向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本单元的教学并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。通过教学不仅是向学生渗透某种数学思想方法而且借助内容的教学发展学生的思维提高学生一定的思维能力。反思整个教学过程我认为这节课有以下几点做得比较好：一、创设浅显易懂的生活原型让数学走近生活。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的、学生感兴趣的学习情境有利于学生积极主动地投入到数学活动中。课前活动时我选择学生的小手为素材引入植树问题的学习。学生在手指并拢、张开的活动中清晰地看出手指的个数与空格数之间是相差1的。然后做快速问答的游戏使学生直观认识并总结出了间隔和点数的关系为下面的学习作了铺垫同时也激起了学生的学习兴趣。二、注重学生的自主探索体验探究之乐。体验是学生从旧知识向隐含的新知识迁移的过程。教学中我创设了情境向学生提供多次体验的机会为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围给了学生充分的时间与空间。如果说生活经验是学习的基础生生间的合作交流是学习的推动力那么借助图形帮助理解是学生建构知识的一个拐杖。有了这根拐杖学生们才能走得更稳、更好。因此在教学过程中我注重了对数形结合意识的渗透。教学中我先激励学生自己做设计师想办法设计植树方案在学生自主探索的过程中很多学生采用了画线段图的方式交流时利用多媒体再现线段图让学生看到把一条线段平均分成4段加上两个端点一共有5个点也就是要栽5棵树。使学生发现植树时准备树苗的问题并不能简单的用除法来解决。改变间距后段数和棵数相应也发生了变化紧接着提出问题：“你能找出什么规律？”启发学生透过现象发现规律也就是栽树的棵数要比段数（间隔数）多1。最后按照教材要求应用发现的规律来解决前面的植树问题：100米长的小路按5米可以平均分成20段也就是共有20个间隔而栽树的棵数比间隔数多1因此一共要准备21棵树苗。这样就把整个分析、思考、解决问题的全过程展示出来让学生经历这个过程并从中学习一些解决问题的方法和策略。三、利用学生资源加强生生合作学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异是学习的资源这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。在设计植树方案这一环节上学生将间距定为1米、2米、4米、5米、10米体现了思维的多样性。这单元教学充分利用了多媒体设备所以课堂容量较大但是也造成个别学生吃不透的现象。在以后的教学中要注意把握好度适当进行取舍照顾好中差生。本单元教学不足的是：一是没有举一反三的让学生进一步理解。二是怎样让学生理解的更透彻解题思路更清晰。功夫下的不深。今后教学改进措施：1、深钻教材上课注重中差生做到举一反三。2、寻求学生最能理解的教学方法去教学。3、课前一定要备学生。充分了解学情。《植树问题》教学反思2“植树问题”是新课程标准实验教材四年级下册的内容本课安排“植树问题”的目的在于向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。植树问题是一个较为复杂的问题解决这一内容具有很强的数学思维和很强的探究空间既需要老师的引领也需要学生的探究。教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、一端栽一端不栽节情况以及方阵问题等。其侧重点是：在解决植树问题的过程中向学生渗透一种在数学学习上、研究问题上都很重要的数学思想方法——化归思想同时使学生感悟到应用数学模型解题所带来的便利。本课的教学并非只是让学生会熟练解决与植树问题相类似的实际问题而是把解决植树问题作为渗透数学思想方法的一个学习支点。借助内容的教学发展学生的思维提高学生一定的思维能力。我这节课教学两端都栽的植树问题这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学体会到数学就在身边体验到数学的魅力。反思整个教学过程我认为这节课有以下几点做得比较好：1、创设生活情境使学生感受数学的魅力。“数学来源于生活而又服务于生活。”在教学开始我利用植树节节日时间进入给学生渗透植树造林的环保意识。以校长要为学校建设为由在校园门口植树充分激发学生的学习兴趣让学生感受到数学就在我们身边。2、关注学生的起点引导学生画图理解。植树问题的思维有一定的复杂性对于刚接触植树问题的学生来说则更有一定的难度了。我让学