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思想政治4
生活与哲学
（解放思想实事求是与时俱进）
核心概念：求真务实“三个代表”重要思想以生活为基础，以思想政治观点为统领，以学科知识为支撑整合内容目标，是确定和呈现内容标准的基本要义。以“中国共产党始终代表中国先进生产力”的思想统筹内容目标。
画“市场经济”之龙，点“社会主义”之睛。
着眼于现实生活中常见的各种经济现象和行为，解析其实际作用和价值取向。
提供富有应用性的知识，从中引申出相关的道德意义和经济学原理。
体现经济生活以人为本的理念，结合学生的生活关切，合乎学生认识经济现象的逻辑和实际需要，达成思想政治观点的目标。如确信社会主义的根本任务是发展社会生产力，坚持以经济建设为中心，树立科学发展观等。以“中国共产党始终代表中国最广大人民的根本利益”的思想统筹内容目标。
立足于中国、着眼于特色，画“民主政治”之龙，点“社会主义”之睛。
以学生能够感受到的、并能够参与进去的政治生活为起点，促使学生思考有序政治参与、行使民主权利的具体过程与方法；在着力于提高公民政治文化素养的基础上，达成树立正确政治观、国家观的目标。
强调我国的政治制度是社会主义民主政治的制度保障，也是社会主义政治文明的本质特征。
贯穿“发展社会主义民主，建设社会主义政治文明，最根本的是要把党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一起来”的思想。以“中国共产党始终代表中国先进文化的前进方向”的思想统筹内容目标。

立足于中国特色社会主义文化建设的实践，画“先进文化”之龙，点“社会主义”之睛。

着眼于高中学生在现实文化生活中的问题，讲述文化认同、理解和选择的意义。

以党的基本纲领有关文化建设的提法和要求为基本依据，强调文化的力量实质上是精神的力量。

“在当代中国，发展先进文化，就是发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，以不断丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量”，这是课程全部目标设置与实施的落脚点。以“解放思想、实事求是、与时俱进”这一“三个代表”重要思想的精髓为统领。

将辩证唯物主义与历史唯物主义基本观点的讲述，融入以生活实践为基础、以“求真务实”的科学精神为主导的框架结构中，一以贯之。

走出以往课程的学科框架，针对学生面对当前经济、政治、文化生活中的问题和事例，讲授马克思主义哲学原理和方法。

在发展市场经济的大背景下，集中进行“三观”教育，特别关注如何引领学生在现实生活中进行正确的价值判断和行为选择。
可作为“经济生活”的拓展课程，进一步学习经济学原理。

与通常讲述经济学原理的课程方式不同，以近现代市场经济的发展脉络为线索，有选择地介绍重要人物的理论观点，及其对当时及后来经济社会产生的影响，使学生初步认识什么是经济学。

同样采用“史论结合、事论结合”的叙述方式，以降低学习难度。

帮助学生理解和把握马克思主义经济学的理论精髓，以及社会主义市场经济的探索过程，是本课程的核心价值。课程目标两个基本点生活主题把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，促使其从原有的知识经验中生长出新的知识。体现这一过程的方式，就是案例。
目标的意义从生活的主题中提炼情境
（生活经验）《思想政治》新课程
教材总体构架、基本特点

——主要以《经济生活》为例课程整合《经济生活》（必修1）结构设计的特点

（1）力求以人为本，以市场经济生活知识为支撑，突出
思想政治观点教育。
（2）力求贴近生活、贴近实际、贴近学生，遵循由浅入
深的逻辑，符合学生的认知规律。
（3）力求淡化相关学科知识的概念化、标准化的识记和
理解的要求，寻求在活化知识的同时提高学习效率，控制
教学总量。
以《文化生活》为例

这是门什么样的课——为什么要增设这样一门课
——这门课是如何编写的——这门课应掌握哪些
主要内容——如何帮助学生学习这门课等。（一）《文化生活》课程最大的特点与困惑《文化生活》有初中的学习基础《文化生活》是一门以中学生的所熟知的文化现象为依托，以文化发展的一般规律为研究对象，以提高学生参与文化生活能力为旨归，以提高学生文化鉴别、文化赏析能力和文化修养为目的，引导确立马克思主义的文化观和价值观的思想政治课程。
引领文化的自觉、自信、自尊、自强；
克服文化的自卑、自负、自残、自弃。（二）增设《文化生活》课程的意义多年前，美国学者就乐观地预言：“假如将来有一天，美国的原材料枯竭了，美国的工人也不愿工作了，但只要全世界还向往美国文化，我们在市场上就仍是不可战胜的。”
今天的“三片”现象：大片、芯片、薯片。城市精神第二，时代的发展凸显文化在社会生活中的重要地位。
文化竞争力成为社会主体的一种基本素质；
文化与经济、政治相互交融，在综合国力的竞争中越来越重要。

第三，全球化进程的加快，使文化安全问题
倍受重视。
全球化背景下的文化自觉与文化认同；西方携经济政