启德学府 托福听力核心内容分析.pdf

启德学府：托福听力核心内容分析

conversation1
1.professor问学生有什么可以帮助的，学生说他刚在院长办公室填一张申请毕业的表格，他
希望他willbeabletograduatenextsemester，所以学生是想咨询毕业的eligibility，答案选择
A。

2.学生抱怨说之前的课程要求被改了，所以他不能确定自己下个学期能否毕业，而professor
给出的解释是课表的改变是为了加入更多coursesininternationalbusiness，因为increasing
globalizationofbusiness.所以答案选B。

3.教授说thenewrulesonlyapplytostudentsintheirfirstorsecondyear.因此是在安慰学生这些
变动不会影响到学生的毕业计划，答案选A。

4.professor告诉学生他已经符合毕业的条件了，但是如果其他人需要什么课程证明之类的，
比如说letter，她可以提供，所以这里是在暗示学生她可以提供更多的帮助，如果需要的话。
答案选C。

5.教授说学生似乎已经上了所有的必修课，应该会没事。然后补充地问了一句关于seminar，
学生给的肯定答复，因此教授是为了确认学生是不是真的已经把该上的课都上了，答案选D。

Lecture1
1.教授在lecture的一开始由globalwarming引入物种的灭绝以及应对灭绝的various
strategies，但是今天课上讨论的是某一个mostradicalone，在生物学家中引起debate，后面
整个篇幅都在详细描述这个有争议性的解决方案。答案A只是在文章后半部有涉及，错；
答案B不是ways，也不是动植物的应对策略，也错；答案D，不是一个最近发现的consequence，
所以答案选C。

2.教授提到动植物的迁徙其实不是一个最近才出现的现象，是一个naturalsurvivalstrategy，
那同学们可能就有疑问了，既然是自然现象，为什么现在不让它们自然而然地进行呢？原因
是today'sfragmentedhabitats,所以assistedmigration是为了克服这个困难。答案选A。

3.这个题的难点在于能不能很好地把握lecture中的举例，教授说translocatedanimal也可以
变成invasive，然后以澳大利亚的canetoad为例，一开始引进是为了控制一种insectpest,结
果后来它们自己也成了一种祸害，答案选B。

4.物种之间的生存是有联系的，互相依赖，因此professor说我们很难去判断从哪里开始算
是一整个networkofspecies，以及wheretodrawtheline，答案选A。

5.关于Assistedmigration的争议目前为止还处于生物学家等这个范围内，而(but)最终的
decision-maker，比如USA，他们需要的是站在国家和全球角度来处理问题的视角。所以教
授认为USA等需要更involvedintheissue.答案选D。

6.在文章的结尾，教授说他和其他生物学家会密切关注事态的发展，因为他认为，会有
unintendedconsequences，所以答案选B。

lecture2
1.教授说他刚看了大家的papers，是关于theinfluenceofnationalismonthecomposers'music，
这些正好提醒到他漏讲了一位著名的作曲家：BelaBartok。然后他补充了BB的个人信息，
其中包括了他的一个Hungarian。所以答案选D。

2.1900s的作曲家都比较喜欢romantic的风格，butBartok是属于少数想改变这个现状的人
之一，因此，这个原因促使了他出去travel，而他travel的目的还是为了去发现更多的其他
类型的音乐，答案选B。

3.B游荡在乡村间，在某些celebration的场合他能听到特别多的乡村音乐，因此教授提到这
些localcelebration只是为了给出一个例子，提示同学们。答案选C。

4.B接触了很多的乡村音乐，学生提问说是不是从此他就把乡村音乐搬上他的concerthall
了，教授回答说不是的，B最开始出去做的事情是documentthefolkmusic，所以答案选择B。

5.在lecture的结尾，教授说B的音乐引起了一个很大的excitement，因为里面包含了从乡
村音乐中提取出的音乐元素，因此答案选择B。

6.教授在给出一些专业名词的介绍，提到glissando的时候没有细讲，而是说有一个Bartok
的recording，并且一会让这个音乐来fresh大家，所以他的目的是拿一个具