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生态观视野下音乐教育研究论文

生态观视野下音乐教育研究论文【摘要】随着生态学研究的不断深入，生态观已经在各个领域中都得到了发展创新，并与人文科学进行了交叉渗透，内涵更加丰富。在生态观的视野下进行音乐教育具有重要意义，本文从我国音乐教育的现状入手，探讨在生态观视野下进行音乐教育改革的具体策略，旨在为我国的音乐教育提供理论帮助。【关键词】生态观视野；音乐教育研究；具体策略音乐教育与我们的生活息相关，对学生的全面发展和综合素质的提高具有重要意义。随着教育改革的不断加快，新课改和素质教育都对音乐教育提出了新的要求，传统的音乐教育方式已经不能适应社会发展的需要，因此，音乐教育中必须融入新的理念，生态观作为一种深层次的文明观，在此视野下进行音乐教育能够有效提高教育质量。一、生态观的内涵生态观是在生态学的基础上，对其所在的价值、内涵进行延伸得出的广泛的哲学含义。经过长期的发展，生态观已经扩展到人文科学领域，在生态观的视野下的音乐教育，是指将教育主体、教育的整体环境和生态文化结合起来，进行系统性的音乐教育。二、我国音乐教育现状（一）对音乐的认识程度不够。我国的音乐教育开展较早，小学课程中就已经涉及到音乐教育课程，但是音乐教育的地位远不及语文、数学等主要科目，音乐课程经常被其他科目占用或者被取消，音乐教师的专业程度不够，其他科目的教师代课的情况也时有发生，在这种情况下，学生真正接触音乐的时间有限，对音乐的了解程度不够。此外，虽然教育改革的实行使得教育质量得到提高，但是受我国应试教育的影响，提高学生的音乐成绩依然是音乐教育中的主要目标，在这一目标的指引下，音乐教师主要针对课本知识对学生进行专业知识培训，学生对于太过专业的知识理解程度不低，无法发现音乐背后的深层含义，并没有真正认识音乐[1]。（二）师生关系不和谐。音乐自身具有娱乐性、生动性等特点，大部分学生对于音乐的兴趣较大，但是对于音乐课堂的积极性却不高，在课堂上学生与教师之间的关系僵硬。产生此现象的主要原因有：音乐教学方式不合理，在音乐课堂上，教师采用灌输式的教学方法，学生大部分时间都在学习音乐理论知识，或者进行简单重复的技能训练，枯燥无味，导致学生的积极性大打折扣；在教学中缺少交流，教师没有及时捕捉到学生的情感变化，学生的意见和建议没有得到采纳，课堂参与力度较低；教师对于学生的兴趣爱好、性格特点的了解不全面，无法选择适合学生的学习内容和方式，多种原因导致学生对于音乐教学课堂的抵触，进而对音乐教师也产生抵触心理。三、在生态观视野下进行音乐教育改革的具体策略（一）采用开放性的教学内容。传统的音乐教育内容局限性较大，不利于学生音乐素养的培养。生态化音乐教育要注意教育内容的开放性，以课本为基础，联系生活实际，拓展教学内容。第一，音乐教师需要详细了解课本知识，明确生态化音乐教育的基本要求，将提高学生的音乐素养，促进其全面发展作为教育目标，有针对性、有目的的进行课堂教学设计[2]。第二，音乐与我们的生活紧密相连，选取的教育内容应该以生活实际为基础。音乐教师根据自身的教育经验，结合课本的内容，确定好教学案例，赋予教学内容新的生命，加强学生的理解和掌握。例如，在学习“梁祝”时，可以通过家喻户晓的“化蝶”的故事，来引导学生体会这首曲子的深层含义。第三，充分利用好身边的资源，时代在进步，但是课本上的知识没有较大的变革，因此，要根据不同的时代，利用身边最先进、最具实效性的资源和工具来进行音乐教育。例如，将学校广播、热播的电视节目、网络上的流行音乐等先进的信息资源引进到课堂中来。（二）打造生态化的教学课堂。在生态观的视野下进行音乐教育，必须有别于数学、语文等主要学科的教育方式，尊重过学生的主体地位，关注学生的情感变化。第一，建立良好的师生关系，尊重学生的性格特点和兴趣爱好，与学生建立平等的关系，建立民主、和谐的音乐课堂，鼓励学生勇敢提出问题，为学生创造良好的生态化学习环境。第二，注重学生的情感变化，教育的主体是学生，学生的情感变化是学习效果的直接体现，因此，在进行音乐教育的过程中，需要加强与学生的交流，帮助学生解决学习中的疑问。第三，生态观指导下的`音乐教育要求重视体验的过程，这就要求音乐教师提高对教育过程的重视程度，开展聆听音乐的活动来欣赏音乐的美，让学生感受到音乐的人文情怀；适时、适当地提出问题进行探究性教育，引导学生融入到音乐中去；引导学生跟随音乐的节拍，对音调进行想象和创新，提高学生对节奏的敏感度，培养学生的创新性思维能力[3]。（三）进行多样化的教学评价。教学评价对于学生的学习积极性和教育计划都有重要意义，科学合理的评价方式能够激发学生的学习积极性，为音乐教师的教育方案提供有效的参考。在生态观的指导下进行教学评价，要求将学生的自我评价作为评价的主体，以教师、同学、家长的评价为辅。例如，学生在完成一首音乐