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结构计分法评定语文成绩的尝试

结构计分法评定语文成绩的尝试        一、问题的提出         对学生的学习成绩进行评价，是教学全过程中重要的一环。一方面，它受教学目标制约，为实现教学目标服务；另一方面，它又反作用于教和学，起到不容忽视的导向作用。一般情况下，学校沿用的对学生语文学习成绩的评价方法，是以学生期中、期末考试成绩为主，参照学生平时成绩，最后评定学生的学期或学年成绩。这种评价学生语文学习成绩的方法，至少存在以下三方面的弊端：         1.不能全面反映学生的语文素质。学生的语文素质，至少应包括语文知识和语文能力两项内容，而语文能力，人们公认应包括读写听说四个方面。现行评定学生语文成绩的方法，并不能有效涵盖学生语文素质的各主要方面，以书面考试为主的方式，不可避免地会将语文教学导向重视读写、轻视乃至忽略听说的方向，语文教学大纲中规定的活动课等内容也就形同虚设了。         2.不符合语文学科的学习规律。人们一直在探索语文知识的锁链式结构，但此问题一直没有解决，或许语文知识根本就不可能形成锁链式结构。现行教材中，语文知识点分散，相当一部分知识重现率极低，因此知识积累是学好语文的重要手段，学语文的功夫必须下在平时，语文能力训练也是如此。而过分强调期中、期末两次考试，只会将学生引向考前突击的路子。学生在短期内可能会在考试中取得好成绩，时间一长，必然会在整个语文知识、能力网络中形成大量漏洞，语文成绩自然每况愈下。一些天资较好的学生语文成绩却很差，根源大多在此。         3.不能为贯彻语文教学大纲服务。语文教学大纲对学生的语文知识、能力、语文课型、语文课外活动等方面都作了较详细的规定，而现行评价学生语文成绩的方法却不能为全面贯彻大纲服务，即使学校、教师不按大纲要求去做，依然可完成对学生语文学习成绩的评价。这样，评价手段就失去了对教学各环节进行检查的作用。 因此，必须对现行语文学习成绩的评价方法进行改革，尤其在强调语文素质教育的今天，改革语文成绩评价方法就显得更加迫切了。         二、结构计分法         我校语文组在部分年级试行了结构计分法。我们认为，结构计分对改革现行语文成绩评价方法是有所启发的，因此不揣浅陋，提出来与大家共同探讨。        1.基本原则。结构计分的基本原则是一个全面和三个结合，即全面评价学生语文能力的各个方面，平时成绩与期中、期末成绩相结合，课内学习成绩与课外学习成绩相结合，奖励与惩罚相结合。        2.具体方案。 我们制订了《语文成绩评定方法（试行）》，现抄录如下：         语文成绩评定方法（试行）         （1）学年成绩：学年成绩由第一学期成绩与第二学期成绩构成，第一学期占40％，第二学期占60％。        （2）学期成绩：学期成绩由期末、期中、单元测验、作文、生活随笔、讲话练习、课外阅读等成绩构成。其中，期末占40％，期中占20％，两次单元测验占10％，六次大作文占12％，生活随笔（按，相当于小作文或自由命题作文，在课下完成）占8％，讲话练习占5％，课外阅读占5％，另有奖惩成绩（略）。        作业一贯认真、按时完成，课上一贯积极思考、回答问题的，积极参加语文竞赛活动并取得成绩的，对语文教学提出较好建议的，均可获得浮动分。      &nbs