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日记写作训练辅助初中写作教学的策略探究的开题报告
开题报告
一、背景
随着社会的不断发展和教育的不断进步，初中写作教学逐渐开始受到重视。写作是语文教学的核心环节，也是学生综合能力的重要组成部分。而在写作教学中，日记写作是比较基础的写作形式，却是必不可少的内容。通过日记写作，可以帮助学生提高语言表达能力、情感表达能力和逻辑思维能力。
然而，如何让学生写出优秀的日记，却是一个比较困难的问题。大多数学生只是履行了写日记的任务，但是却不能写出思想深刻、语言精准、情感真实的作品。因此，如何提高学生的日记写作能力成为了初中写作教学中需要探究的一个问题。
二、问题
通过对学生日记写作情况的观察和分析，我们发现学生在日记写作中存在以下问题：
1.内容空洞，缺少思想深度。
2.语言质量不高，未能准确表达自己的思想和感受。
3.缺乏自我监控和反思能力，没有及时对自己的日记进行修改和完善。
三、目标
针对以上问题，我们的日记写作教学目标定位为：
1.培养学生的思维深度，增强表达能力和写作能力。
2.培养学生的观察能力和见识，提升语言素养和表达精度。
3.培养学生自我批判和修改能力，提高写作成果的质量。
四、策略
为了达到以上教学目标，需要采取什么样的教学策略呢？以下是我们考虑的几点：
1.提供充足的素材和示范。
教师可以提供大量的带有思想深度和情感价值的日记，让学生阅读和分析，了解日记写作的一般形式、主要特点和写作技巧。同时，为了让学生掌握叙事的方法，可以提供一些故事教材，让学生阅读后自己尝试进行改编写作。
2.激发学生的兴趣和写作欲望。
教师可以通过讨论、分享等方式，激发学生对日记写作的兴趣和写作欲望。比如，可以邀请学生分享自己的个人经历或感受，引导学生建立自己的写作基础。
3.强调自我监控和反思。
教师可以引导学生在写作的过程中，注意自我监控和反思。学生写完日记后，教师可以提供一些修改成品，让学生对自己的日记进行对比分析，找出错误和不足之处，进行反思和改进。
4.定期组织写作比赛和评比活动。
通过组织写作比赛和评比活动，可以激励学生创新性思维和表现力，让学生的写作得到及时的反馈和肯定。
五、结论
通过以上的探究和分析，我们可以发现，提高初中生日记写作能力，并不只是一个单纯的写作技巧和语言细节的问题，更需要考虑到学生的思维意识和情感表达能力的提升。因此，在日记写作教学中，需要注重思维教育和情感教育，激发学生的兴趣和写作欲望，培养学生的自我批判和反思能力，提高写作成果的质量。