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基于SOLO分类理论的江苏省高考地理试题研究的开题报告
开题报告
题目：基于SOLO分类理论的江苏省高考地理试题研究
一、研究背景及意义
高考是我国教育体制中最重要的考试之一，地理作为文科生必考科目之一，其试题既要考查学生的知识掌握，又要考查其思维能力和解决问题的能力。SOLO分类理论，即结构-表象-联结-扩展理论，是一种描述和评价学习和思维发展的理论，可以帮助教师评价和指导学生的学习和思考。因此，本研究旨在借助SOLO分类理论，分析江苏省高考地理试题的难度和深度，总结其特点和规律，为教育教学实践提供参考和借鉴。
二、研究目的与内容
本研究的目的是：通过对江苏省高考地理试题的分析，探究其难度和深度，并结合SOLO分类理论对其进行评价和指导。具体研究内容包括：
1.分析江苏省高考地理试题的题型分布和难度水平，了解其整体特点和规律；
2.采用SOLO分类理论探讨江苏省高考地理试题的认知层次和评价标准，对试题进行评估；
3.总结江苏省高考地理试题的评价情况，指出其优势和不足之处，并提出可行的改进措施。
三、研究方法
本文采用文献研究法和统计分析法，并借助SOLO分类理论分析江苏省高考地理试题的认知层次和评价标准。
1.文献研究法：通过收集、整理、分析、归纳相关文献，总结江苏省高考地理试题的题型分布、难度水平、知识点覆盖等特点和规律，为深入研究奠定基础。
2.统计分析法：采用基本统计方法，对江苏省高考地理试题进行数据分析和计算，比较各年份试题的难度系数、区分度等数据指标，为后续分析提供数据支撑。
3.SOLO分类理论：采用结构-表象-联结-扩展理论，探究江苏省高考地理试题的认知层次和评价标准，为试题评估提供理论依据。
四、预期成果
1.深入了解江苏省高考地理试题的难度水平和题型分布情况，总结其特点和规律；
2.借助SOLO分类理论，对江苏省高考地理试题进行评估和指导，为教育教学实践提供参考和借鉴；
3.梳理江苏省高考地理试题的评价情况，指出其优势和不足之处，并提出可行的改进措施。
五、研究进度安排
1.第一阶段（1-2周）：收集江苏省高考地理试题和相关文献，了解其基本情况和研究现状；
2.第二阶段（3-4周）：统计分析江苏省高考地理试题的题型分布、难度系数、区分度等数据指标；
3.第三阶段（4-5周）：采用SOLO分类理论分析江苏省高考地理试题的认知层次和评价标准；
4.第四阶段（3-4周）：总结江苏省高考地理试题的评价情况，指出其优势和不足之处，并提出可行的改进措施；
5.第五阶段（1-2周）：撰写研究报告，准备答辩。
六、参考文献
1.王继业,高思斌.基于SOLO的地理课程评价[J].高等教育研究,2012(6):112-117.
2.ZhangH,YinB,ZhuG,etal.EvaluatingLearningThroughtheStructureofObservedLearningOutcomes(SOLO)inBiochemistry[J].Biochemistry&MolecularBiologyEducation,2018,46(2):103-109.
3.HillD,LooneyA.Improvingguidanceonusingassessmenttosupportlearning[J].AssessmentinEducation:Principles,Policy&Practice,2019,26(5):473-495.