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多模态视角下中外英语教师话语标记语对比研究的开题报告
题目：多模态视角下中外英语教师话语标记语对比研究
摘要：
话语标记语是说话时用于创造或表达交际意义的语言策略。中外英语教师在教学过程中都会使用话语标记语，但使用的方式有所不同。本研究将采用多模态视角下的方式，通过对中外英语教师话语标记语使用频率、类型、语义等方面进行比较分析，探究中外英语教师话语标记语使用的异同以及其背后的文化因素。
关键词：多模态，中外英语教师，话语标记语，比较分析，文化因素
一、研究背景
随着全球化的进程，越来越多的人们开始使用英语进行交流和学习。在这个过程中，英语教师起到了非常重要的作用。然而，英语教师的文化背景和语言使用习惯不同，这导致了教师在语言教学过程中的不同表现。话语标记语是英语教学中非常重要的部分，它们可以引导学生的学习方向，同时也能够增强教师与学生之间的沟通和理解能力。
二、研究目的
本研究旨在通过多模态视角下探究中外英语教师话语标记语的使用比较分析。具体来说，研究将从使用频率、类型、语义等方面对中外英语教师的话语标记语进行比较，以揭示中外英语教师在话语标记语使用方面的差异，并探究这些差异背后的文化因素。
三、研究方法
本研究将采用文献调查、问卷调查和分析法等方法来搜集和分析数据。具体研究步骤如下：
1.收集中外英语教师的相关文献，了解话语标记语的定义、类别及其用法。
2.设计问卷，以中外英语教师为研究对象，收集他们在话语标记语使用方面的数据。
3.对收集的数据进行分析，主要包括使用频率、使用类型、语义分析等方面的比较分析。
4.根据分析结果，探究中外英语教师话语标记语使用背后的文化因素。
四、研究意义
1.揭示中外英语教师在话语标记语使用方面的差异，为英语教学中的跨文化交流提供参考。
2.加深对话语标记语的理解，为英语教学中的交际能力提升提供参考。
3.为英语教学中的跨文化交际提供借鉴，提高教师与学生之间的文化理解能力。
五、研究进度安排
本研究的进度安排如下：
第一阶段（1-2周）：收集相关文献，明确研究问题，撰写论文提纲。
第二阶段（2-3周）：设计问卷，收集数据。
第三阶段（3-4周）：对收集数据进行分析，预备研究报告。
第四阶段（4-5周）：整合分析结果，撰写研究报告。
六、结论
本文谈到了多模态视角下中外英语教师话语标记语对比研究的研究意义以及研究方法等方面，旨在通过对中外英语教师话语标记语使用的比较分析来探究跨文化交流中存在的问题，并为英语教学中的跨文化交际能力提升提供参考。同时，这也是一项非常有价值的研究，有助于加深对英语教育的理解，促进跨文化交流和理解的进程。