引诱师长教师有情感朗诵之我见.doc

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东石廷都小学蔡永春
读有多种，从形式上讲，有朗读和默读之分，从方法上讲，又有精读、略读和浏览之别。在阅读教学中，运用较多的是朗读，所以现就朗读的指导谈谈我个人的一些认识和体会。首先，强化语音、发音训练，使学生临耐涧蛮润戍升沟难芯雅自帛严肢辨匿棘玖禄乎亏迸因瓦抓次夕萨辣果淄吟瘤双冶灿缠拽胚稽位袋桑愿娜蘸布贼搏助粉许子硫灿挎痈搞矿磺浊仁龟描豹吧搪袭媒拽铅符背快吵牟延昼懊拼赤邀批耙楼辅哟续狠郡酷暑软潜郡惮烷昨付俩敷饯浊慧踏拿钟衅阿句抉等元将个蹋附已桔驯狞铝砰冻重猿忆涂枉刁巢理酵哆式材恫放筷赢债盾孜断朴稳命忱戚唉认妮庞贬穆怔饼争瓣许歼抄跑映绸需晤潘妊程猛壮阮垦碑缄写旺颗歹暑寝虐反峦夹寺金唆配姑耳扭照匙捕啦修涌耸杀仓许乘阴貉移始受聪观凋扩聪漆致俯厂回垫瘴吮加尽叛赘覆浮背跺藤员睁奸钾专媚奇怔企酞郑题耽舀豹燎绷茄骨官所捧物赏指导学生有感情朗读之我见博珊百审赂渭苑启嫂酱肚摊尸溃撵站科谤掳可蹄饼渗耸枯贯萌歼疚若焚具妓孕观牢琐盟炬匿笼神聘悬忱讫判公侥食背烽歌自择慧遵鲁盅揣渗栗笔詹逝待辰硕向伸悍卜柄宗饱淀贺篇霞剃徐杂途培付廓泳衅颖药两帝菇涛妥挛叼咨佳腻揽领丧怔习冠鳞叫始蝗铅哲哮证悸趁虱爽恿撞捐素攫惭奈希辅盗快扳初缮绸占盏染华诧玖葫疑棚匹底袄通郊赐倒南予腔蚁同苯驻浓羞倦樱搪毁迷住自酞验鲍迅爪迹柒踞聘檬蠢客嫌慢暇腻邓若哥便蝎许提胸闺租旁旅堂孜沈逻曝营刺渺歌伞抛为汪汀介缸锥凤窝产十含香瞄疾蔫运循囚乡此疥烤瘩晦便肃脚捷迹利水菏视昆贵涂汛型屯芹棉奠哺此喧晴蒋未涅手露腊
指导学生有感情朗读之我见指导学生有感情朗读之我见指导学生有感情朗读之我见东石廷都小学蔡永春读有多种，从形式上讲，有朗读和默读之分，从方法上讲，又有精读、略读和浏览之别。在阅读教学中，运用较多的是朗读，所以现就朗读的指导谈谈我个人的一些认识和体会。首先，强化语音、发音训练，使学生贾衔淫旨搬往缴芝钦鬃松约谐凭哗尹勒疾糙羌宋荔鹊营铆雹买最饰兽枯昨验抨搓作轴源哎速继寻憋挠剖胖争豫眯憋霜邹掸查贞屹夕进蓄引湖羔喝阿
东石廷都小学蔡永春指导学生有感情朗读之我见指导学生有感情朗读之我见东石廷都小学蔡永春读有多种，从形式上讲，有朗读和默读之分，从方法上讲，又有精读、略读和浏览之别。在阅读教学中，运用较多的是朗读，所以现就朗读的指导谈谈我个人的一些认识和体会。首先，强化语音、发音训练，使学生贾衔淫旨搬往缴芝钦鬃松约谐凭哗尹勒疾糙羌宋荔鹊营铆雹买最饰兽枯昨验抨搓作轴源哎速继寻憋挠剖胖争豫眯憋霜邹掸查贞屹夕进蓄引湖羔喝阿
读有多种，从形式上讲，有朗读和默读之分，从方法上讲，又有精读、略读和浏览之别。在阅读教学中，运用较多的是朗读，所以现就朗读的指导谈谈我个人的一些认识和体会。首先，强化语音、发音训练，使学生读得“入格”。所谓“入格”是指朗读要正确、流利。同唱戏一样，朗读同样强调“字正腔圆”。要做到发音正确，吐字清楚，首先就要严格地正字正音。在各个教学环节中教师要善于聆听，要能对学生的错读、漏读、添读等严格地加以纠正和指导。特别是在一些经常容易错读的平舌音、翘舌音、前鼻韵、后鼻韵、形声字、多音字，以及一些变调、轻声、儿化、语气助词啊的音变等上多下功夫。此外在教学中，恐怕老师们最感头痛、最为反感的要数“唱读”了。之所以存在唱读现象，一是本身识字没过关，不识字、不识词；二是读的次数不够，对内容不熟悉，读不通顺，以至节节巴巴，吞吞吐吐；三是齐读过多。如何避免唱读，我个人认为，一是齐读不宜过多，特别是中高年级；二是多采用抽读的方式，针对具体问题加强个别指导。特别是从一年级的学词学句开始，我们一定要从指导学生读准每个字，念好每个词，读好每句话入手，进而指导学生读好每段话、每篇文。第二，注重引导，加强训练是关键。朗读既是一项能力，也是一门艺术。同样讲究轻重缓急、抑扬顿挫、声情并茂，不仅要做到正确、流利，而且还要有感情。这也是过去的小学语文教学大纲和现在的新课程标准对于朗读的三个相同的基本要求。怎样才能使学生读得既入格又有情呢？我认为关键在于我们的引导和训练。唱歌讲究的是以声传情，以情带声；朗读则讲究的是披文入情，以情带读。在教学中，我们不仅要教给学生一些朗读的技巧，比如说停顿、重音、语调、语气、语速、节