在新课程理念下如何培养学生创新能力.doc

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在新课程理念下如何培养学生创新能力
建瓯小桥中学—李忠毅
内容摘要：创新是人的头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。摧残天资优异而具有创造力的年轻人，比鼓励他们开花结果要容易得多。
关键词：兴趣主动性过程探索分层个性
二十一世纪，国际经济和科技竞争更加激烈，而一个国家的国民素质高低，拥有人才数量和质量以及知识创新和技术创新能力将是决定其参与国际竞争实力强弱的关键。各类人才创新能力开发主要依赖于教育，尤其是基础教育。学生创新意识的萌芽以及创造性思维方式形成都离不开基础教育。然而对于当前基础教育，我们仍然采用传统程序化教学模式，专教法上仍采用“填鸭式”，剥夺了学生积极主动的思维过程，抹杀了学生的创新能力。在新课程理念下，我们作为一名中学数学教师，应当积极思索在教学中如何培养学生创新能力呢？如何改变自己固有的传统教法呢？
巧置疑问，激发学习兴趣
数学课作为一门基础学科，在学生印象中是枯燥无味，使学生根本提不起兴
趣，据某市教委一份抽样调查中：15%学生根本不想学数学，只因为升学考试；35%的学生无兴趣学数学，只是学校安排了课才不得不学；45%学生不知该怎样学，该怎样把数学学好。这种情况下，学生都无兴趣，还谈什么创新能力培养。新课程理念提出学不进去的原因，常常是受教育者对学习的过程和所学的内容并没有产生兴趣，他会感到是在被迫去做一些别人要求他去做的事情。要使一个健康的有好奇心的人对新鲜知识产生真正的兴趣，应该不是非常困难的，因为探索未知本来就是最引人入胜、最具有诱惑力的过程。兴趣是学生产生学习动机，在教学中唤起学生学习动机、兴趣和态度，使学生开展思考和判断，并在这个过程中掌握学科技能，最后达到了认识和理解，让学生从“要我学”转变“我要学”。为此在教学中我们可以通过各种手段，提起学生好奇心激发学生学习兴趣。通过设置一些问题，是一种激发学生学习兴趣的很好办法。如本人在北师大版七年级上册《有理数的乘方》教学时，我先设置一个问题调动大家积极性：拿一张厚度为0.1毫米的足够大纸张，连续进行15次对折，那么它将有多高。对于这个问题设置，许多学生都来了兴趣，认为最多为10几厘米。在我引导下，大家拿出纸张对折一次为2×0.1，折二次为2×2×0.1，折三次为2×2×2×0.1。由此而下，同学们得出对折15次应当为2×2×…×2×0.1毫米，（其中有15个2连续相乘）对于此式子得到，是经过大家动手试验得到，很好地培养了学生动手能力，养成了良好探索问题能力。此式子的繁杂，又使得许多同学想知道应当如何简单地表达此式子。这样，我能够很好地把大家引入今天教学中，也让同学们很好知道乘方意义，学习乘方的必要性。最后利用计算器得到2
×0.1≈3.3米，也就是一层楼高。使学生觉得意料不到，从而激发起学生学习数学兴趣，很好地完成这节课教学，也培养了同学们探索问题的创新能力。
发挥学生主动性，注重学生学习过程
A
新课程理念说明创新教学强调对学生学习过程分析和研究重在学习动机激发、学习方法、思维方式指导和学习能力的培