打造语文高效课堂教学模式初探索.doc

打造语文高效课堂教学模式初探心得
自从2010年暑期开学，我们语文教研组在学校领导的悉心指导和要求下开始了语文教学教改活动。新时代的教育需要有创新的教学模式，我们在学习了洋思教学法、用导学案、向课堂每一分钟要质量等教育新观念后，开始了针对我校实际的新的语文教学模式的探究。即
“备课组优化导学案，在学生中开展小组合作学习，提高课堂教学效率”的高效课堂教学模式探索活动.
首先我们将语文组教师按年级组划分为三个备课组（七、八、九年级组），每组教师三位，定于每周三或四下午集体备课，三个人共同坐在一起由主备教师说课，三人共同修正，补充，然后将成形的导学案印出来，提前发给学生，供学生预习用，上课时各教师再结合本班学生的情况灵活增删，调整导学案的内容，达到因材施教的目的。我们的导学案设计思路基本分为1、自学安排2、预习检测3、学生自学、4、教师导学5、课堂检测几个环节。都是提前一周备出下周的课。考虑到要提前进入中考备战状态，每周五节课我们只讲三节阅读课，其余两节安排一节作文，一节中考专题。
第二，在课堂教学中我们借鉴洋思教学法，让学生就近结组，对整节课各环节内容，只要有一定合作价值的都开展小组合作学习，真正达到一帮一甚至一帮多的目的，同时培养学生的合作意识，逐步实现优等带后进，后进有提升，最终人人都有进步的教学初衷，真正提高课堂教学效率。
第三，在课堂教学中我们采用导学案，将很多环节都布置给学生在课前预习中完成。如；通读课文，学习生字词，了解作家作品及时代背景，整体感知等环节。课堂上将易学易懂的交给学生自己完成，老师只对重点、难点中的疑点予以引导，强调和补充，这样就把大部分学习时间还给了学生，实现学生主体，教师主导地位的同时，也就一定程度地提高了课堂教学效率。导学案也发挥了巨大的作用，导学案其实就是老师这一导演的代理人（助理）。同时，本该布置的一些课下作业，转化为课堂检测题的形式出现，也给学生减轻了负担，一样等于提高了课堂教学效率。
活动开展近一年后，我们明显感到学生爱学语文了，课堂气氛也活跃了，最实惠的是学生学会自学了，有时老师不在，学生也能用导学案自己上课了，教学成绩也有了明显提高。这半学期我们又融合进了1333模式,在课堂中以“学—展—点—练”为主线组织学习和教学,进一步优化了我们组的高效课堂教学模式。初步形成了我们组的高效课堂教学模式。
但毕竟我们的教改刚起步，还在试验阶段，也暴露出一些问题，比如：导学案的使用上有的课前发，有人课上发，要求也不尽相同；再就是小组合作学习的安排，何时用合作，何时不用，什么环节必须用，怎样用到最好，还不成熟，还有就是要让不同层次学生都别留有遗憾，可现实就是每节课都还有学不会的学生，对他们我们用什么形式、方法加以辅导补救也是今后工作研究的难点。