浅谈小学数学教学中的能力培养.doc

浅谈小学数学教学中的能力培养
桃江县桂花园小学吴敏
【内容摘要】深入课改，全面推进素质教育。它重视人的是思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理HYPERLINK"http://www.lunwenct.com"\o"教学论文网"\t"_blank"健康教育。与过去的应试教育相对应。但在教学理论和设计过程中，教师往往忽略了学生能力的培养。
【关键词】解决问题，实践能力；自主学习能力；小组合作能力；倾听能力；
数学课程标准中也指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。特别是对低年级学生的教学，因为低年级学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，让学生在课堂上亲手动一动，胜过老师一遍又一遍的讲解。实践证明加强动手操作能力的培养，才是提高课堂教学效率的有效措施，而且还是帮助学生解决问题的捷径.
一、重视操作,培养实际动手能力
苏霍姆林斯基曾说：“学生的聪明来自他的手指尖”，一针见血地点明了“动手”的重要性，要培养学生的创造能力就要培养学生的动手能力。数学教师感受最深的是，每次做数学实践活动时学生的积极性总是空前高涨，让我真切地体会到每个学生都有实践动手的欲望。,因此在教学中，应多创造机会让学生进行实验也让学生到实验中独立完成，如比多、比少的数学问题，如果让学生单从字面上分析解题是十分的艰巨的，可是让学生通过摆小棒的实践活动来进行学习就效果大不一样了。学生用两行的小棒，一行是7根，一行是9根，上下一一对应。那行是少的，那行是多的，多了多少根，少了多少根，可以一目了然地看出来。比老师说半天来得准确明了。又如学习除法的初步认识也是这样，一百以内数的数数等都是这样，又如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角形面积的计算方法。学生自己亲身地动一次手实践一次，对解决问题有事半功倍的作用。总之,在动手操作的过程中,既解决了问题，又可培养学生的创造性思维。。
二、引导学生学会自主学习
当前，大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了，这种现状是应试教育的弊端所造成的后果。那么，在数学教学中应如何培养小学生的独立自主的学习能力呢？1．形成正确的学习动机。针对小孩子的实际情况，通过幽默具体、形象而生动的语言，让他们知道该怎么做，知道是为祖国的强大而学习，为人民创造美好幸福生活而学习。激发他们的信心。。其次，学生能积极主动地学习，还必须靠教师良好的教学过程来影响。小学生注意力相对分散，观察力不集中，情趣易变。针对这些特点，在培养学生学习兴趣时，要坚持持久性。通过生动的教学过程，培养和发展学生的意志品质，激发他们独立思考和探索知识的兴趣。为此，我重视运用符合儿童心理特征的形象语言，配合教具演示，指导操作学具，由直观形象思维逐步过渡到抽象思维。让学生学得高兴，学得乐意，学得轻松。2.教给学习方法，学生学习能力的构成，有四个要素。一是基础知识，二。。是基本技能，三是智力技能，四是学习方法。为加强学生学习能力的培养，我在加强双基教学的同时，又重视思维、记忆等能力的培养，尤其重视教给学生学习方法。从数学课来说，学习过程主要是思维过程，因此，数学课上重视把思维过程充分地表露出来，并帮助学生理解和掌握，是教给学生学习方法的重要内容。3.重视教学生使用教材。低年级应培养学生会使用教材，应重点放在指导观察的方法，课本提供了大量的图画、图形、直线、线段等形象直观的内容。我根
据儿童的心理特征，在指导学生掌握观察图画、图形等时注意：观察图，了解图意和要求，按顺序观察；按方位观察；按图意要求，会操作学具，并能按图意会组织语言表述操作过程。在中高年级的数学教学中，我注意指导学生学会运用课本中提供的学习方法，来理解概念与规律。通过实际的操作，尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑，由感知到表象再到概念，充分体现知识的形成和指导过程。对课本中设置的有问无答或者结语不完整等形式，注意引导学生自己去探索和概括。
4.重视训练学生掌握操作技能的方法。操作技能是指需要利用某种操作工具才能完成某种活动任务的一种技能。如测量、画制作等技能。从素质教育的要求出发，应重视这种技能的训练形象。在这个基础上再指导学生操作实践，有的要手把手地去指正；强化和巩固学生掌握的操作方法，逐步形成技能和能力。5.养成良好的学习习惯。在一年级教学中，就应开始重视培养学生的学习习惯。在数学方面，学习习惯大致包括：（1）认真听讲，独立思考；（2）仔细观察，用心去记；（3）规范地写，准确地算；（4）及