小学课件《苏教版小学语文一年级上册》.ppt

苏教版小学语文一年级上册暑假教研
一、2008年下半年教研工作思路

二、一年级上册语文教材简析及教学策略建议

三、汉语拼音单元备课参考2008年下半年教研工作思路3．语文学科教研重点
（1）深入开展“小学语文学习策略”课题研究。
识字策略研究
精读策略研究
作业布置策略研究
集备策略研究
（2）大力开展古诗文诵读和大阅读活动。
《课程标准》规定背诵书目、《小学语文课外阅读》、《阅读一点通》、《古诗卡》
（3）进一步推介优秀教学法，带动骨干教师成长。低年级识字学习策略课题研究建议任教班级二、全册教材分析三、本学期教学目标四、本学期提高教学质量的构想和具体措施五、全册教学进度六、其他一年级上册教材简析与教学策略建议本册教材的编排体例一、关于“习惯篇”的教学（一）“习惯篇”的编排（二）“习惯篇”的教学策略1．上课铃一响，站队快静齐。
轻声进教室，身体坐坐直。（通常用于课前组织学生）
2．点点头，伸伸腰，我们来做课前准备操。
动动手，动动脚，开动脑筋勤思考。
3．（师）小小手——（生）放放好。
（师）小眼睛——（生）看老师。
（师）嘴巴——（生）闭紧了。
（师）小腰板——（生）挺直了。(通常用于组织课堂教学)
4．身体――坐正，
两肩――放平，
两脚――分开，
眼和书本――一尺远，
胸离课桌――一拳头，
手离笔尖――一寸宽，
笔尖朝向――左前方。（通常用于提醒学生保持正确的写字姿势）（三）“习惯篇”的教学步骤二、关于“汉语拼音”教学（一）汉语拼音的教学目标及编排特点（二）汉语拼音的目标定位及教学策略用好教材是关键
一是不要把“情境图”当作“看图说话”来教。（引出字母，导出正确读音）
二要正确使用“语境歌”。
（1）在通过“情境图”引出所学字母，并指导学生正确发音之后，可通过“语境歌”巩固认读成果；
（2）在学完课文后，利用“语境歌”来复习所学字母。
三要创造性地使用“表音表形图”。（三）汉语拼音教学的基本步骤第二课时
１、复习字母的认读
２、利用课文的插图把握拼读方法
３、运用拼读方法进行拼读练习
４、描、抄音节练习三、关于“识字写字”教学识字、写字的编排1、“认一认”☆“认一认”的教学策略：
1、“四言韵语”，反复诵读，整体把握。
2、凭借教材，利用“前期经验”，自主识字。
3、利用“生字表（一）”，复习强化，巩固学习效果。
☆“认一认”的基本教学步骤：
1、借助课文的呈现方式或汉语拼音自学生字。
2、整体诵读课文。
3、借助图像强化认读。
4、通过多种形式的整体诵读，巩固识字成果。
☆“认一认”教学的注意点：
1、要根据教材的编写意图和特点进行教学，不可强行灌输。
2、对生字的识记，只要求从整体上认读，不要进行字形、字义的分析，不要孤立地进行识字教学，更不要布置学生做写字练习。2、“词串识字”☆“词串识字”的功能：“一专多能”
“一专”：识字功能
“多能”：认知功能、审美功能、铺垫功能

☆“词串识字”的基本教学步骤：
第一课时第二课时
①激趣入境；①复习巩固生字。
②借助汉语拼音自学生字；②读词成串，边读边想。
③将词语与事物挂钩；③连串成篇，形成积累。
④词串连读，培养语感；④识写结合，指导习字。
⑤识写结合，描红仿影。☆“词串识字”教学的注意点：
1、不要孤立识字；
2、在词语与事物挂钩这个教学环节，注意采用卡片对号入座、画连线等方式来辅助教学（有条件的可以用电脑课件）；
3、无论是“连词成串”的读，还是“连串成篇”的读，都要注意这是韵文，要读得有韵味。3、“随课文识字”4、识字教学应注意的几个问题5、关于“写字教学”四、关于阅读教学（一）“阅读教学”的编排体例及目标定位（二）“阅读教学”的实施策略３．“阅读教学”应坚持以培养学生的语感为主。
（1）在读中理解词句（《小河与青草》“长满”）
（2）读的形式要灵活多样（领读和范读、合作读、分角色读、引读、以演促读……）
（3）“读”要分层推进
a.过好“认读”关；
b.一边读书，一边在头脑中出现表象和画面；
c.把自己摆进课文的情境，进行自我体验；
d.抽身跳出情境，领悟课文语言了。
4．要坚持让学生好读乐背。
(1)引导学生学会欣赏课文，赏中乐背。
(2)鼓励学生大胆创造，创中好背。（以说促背、以演助背、借助图画背诵、抓重点词语背诵……）（三）“阅读教学”的基本步骤五、关于“单元练习”的教学（一）“单元练习”的编排体例（二）“单元练习”的教学策略3、口语交际
《自我介绍》、《借铅笔》、《打电话》、
《悄悄告诉他》、《我们来讨论》、《听故事讲故事》
每课由3个部分组成：话题、情境图、教学要求提示。
☆教学策略：
认真领悟教材编写意图
精心创设交际情境
实现口语交际的双向互动
发挥电教片的示范作用
要努力增加口语交际的实践机会
☆一般教学步骤：
（1）激趣入题；（2）弄清要求