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谈谈新课程教育下的数学情境教学

谈谈新课程教育下的数学情境教学新一轮基础教育课程改革正在全国推进。面对数学新课程，老师们有许多困惑：新课程怎么教？课堂教学中，如何体现学生的主体地位？教师怎样发挥在教学中的“主导”作用？《数学课程标准修订稿》中说，教学活动是师生积极参与、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。如果教师对所授内容平铺直叙，那么势必会让学生学习数学时感到索然无味，悬念能够引起学生对事物的好奇心，让学生置身在有悬念所构筑的情境中，可以达到“一石激起千层浪”，点燃学生思维火花的效果。西南大学常务副校长宋乃庆教授认为“数学‘情境’教学模式使数学教学回到了数学的本质特征”说的也就是这个意思。一、联系生活实际，是学生最了解也是最感兴趣的。课堂教学中适当联系实际，创设教学情境，可以加深对教材内容的理解，激发学生的学习兴趣。如在学习了代数式及其相关知识后，我提出了“售价问题”：商店出售一种瓜子，数量X与售价C之间的关系如下：数量X（千克）售价C（元）1000.9+0.052001.8+0.053002.7+0.054003.6+0.055004.5+0.05表内售价栏中0.05是塑料袋的价钱。怎样用含x的代数式表示c呢？教学中，我采用了下列步骤：1、模型构建：首先让学生观察表中的数据特点，指出哪些是变化的，哪些又是不变的常量？其次思考当x为600、700、800……时，售价怎样？再次让学生分组讨论两组变化数据之间的关系，得出比例系数，最后建立售价c与数量x间的对应关系，即一次函数关系（公式）：c=9/1000x+0.05,从而构建了数学模型.2、模型解释：让学生取不同的x值，计算得出相应的售价c，一方面巩固强化“求代数式的值”，另一方面，再一次渗透函数的对应思想，让学生能充分体验和感悟公式的由来。3、模型应用：这是学生学习的需要，也是我教学的归宿，更是数学学习的核心和本质。因此，在完成教学任务后，课外组织学生开展形如“y=kx+b”的数学实际问题编写征集活动。二、师生的感染。教师用自己的情感去影响去塑造学生的情感。这是教师创设教学情境常用的方法。可以充分调动全体学生的学习兴趣。因为每个学生都不愿看到一旦被老师挑选后“不会”的难堪局面。他必定刻苦学习，深入钻研，弄懂每一处知识，会做每一道练习题，逐渐提高该学生的知识深度、宽度，从而提高学习的积极性，提高学习成绩。可以提高学生分析、解决问题的能力，钻研教材的能力以及处理各类问题的应变能力，提高自身综合素质。三、小组竞争，激发兴趣提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。总之，情境创设的教学策略，无论是哪种形式和手段，其目的均在于为每一节课设置一种全新的、多样化的、合乎实际并贴近教学内容的“情境”，以优化课堂结构，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性，提高数学课堂教学质量。