高中数学几何概型1 课件人教版必修3B.ppt
qw****27
亲,该文档总共19页,到这已经超出免费预览范围,如果喜欢就直接下载吧~
相关资料
高中数学几何概型1 课件人教版必修3B.ppt
几何概型教学目标:2.射箭比赛的箭靶是涂有五个彩色的分环.从外向内为白色、黑色、蓝色、红色,靶心是金色,金色靶心叫“黄心”.奥运会的比赛靶面直径为122cm,靶心直径为12.2cm.运动员在70m外射箭,假设每箭都能中靶,且射中靶面内任一点都是等可能的,那么射中黄心的概率是多少?如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度(面积或体积)成比例,则称这样的概率模型为几何概率模型,简称为几何概型.例1.取一个边长为2a的正方形及其内切圆,随机向正方形内丢一粒豆子,求豆子落入圆内的概率.例2.两根相距8m的木
高中数学几何概型人教版必修3B.doc
用心爱心专心几何概型教学目标:初步体会几何概型的意义。教学重点:初步体会几何概型的意义。教学过程:1.古典概型要求样本点总数为有限.若是有无限个样本点特别是连续无限的情况虽是等可能的也不能利用古典概型.但是类似的算法可以推广到这种情形.若样本空间是一个包含无限个点的区域Ω(一维二维三维或n维)样本点是区域中的一个点.此时用点数度量样本点的多少就毫无意义.“等可能性”可以理解成“对任意两个区域当它们的测度(长度面积体积…)相等时样本点落在这两区域上的概率相等而与形状和位置都无关”.在这种理解下若记事
高中数学几何概型人教版必修3B.doc
用心爱心专心几何概型教学目标:初步体会几何概型的意义。教学重点:初步体会几何概型的意义。教学过程:1.古典概型要求样本点总数为有限.若是有无限个样本点,特别是连续无限的情况,虽是等可能的,也不能利用古典概型.但是类似的算法可以推广到这种情形.若样本空间是一个包含无限个点的区域Ω(一维,二维,三维或n维),样本点是区域中的一个点.此时用点数度量样本点的多少就毫无意义.“等可能性”可以理解成“对任意两个区域,当它们的测度(长度,面积,体积,…)相等时,样本点落在这两区域上的概率相等,而与形状和位置都无关”.在
(中小学教案)高中数学几何概型人教版必修3B.doc
用心爱心专心几何概型教学目标:初步体会几何概型的意义。教学重点:初步体会几何概型的意义。教学过程:1.古典概型要求样本点总数为有限.若是有无限个样本点,特别是连续无限的情况,虽是等可能的,也不能利用古典概型.但是类似的算法可以推广到这种情形.若样本空间是一个包含无限个点的区域Ω(一维,二维,三维或n维),样本点是区域中的一个点.此时用点数度量样本点的多少就毫无意义.“等可能性”可以理解成“对任意两个区域,当它们的测度(长度,面积,体积,…)相等时,样本点落在这两区域上的概率相等,而与形状和位置都无关”.在
高中数学复习古典概型与几何概型人教版必修3.ppt
古典概型与几何概型例如:①粉笔盒有8支红粉笔,6支绿粉笔,4支黄粉笔,现从中任取1支.“抽得红粉笔”,“抽得绿粉笔”,“抽得黄粉笔”,它们是彼此互斥事件,不是等可能事件.②李明从分别标有1,2,…,10标号的同样的小球中,任取一球,“取得1号球”,“取得2号球”,…,“取得10号球”.它们是彼此互斥事件,又是等可能事件.③一周七天中,“周一晴天”,“周二晴天”,…,“周六晴天”,“星期天晴天”.它们是等可能事件,不是彼此互斥事件.2.“概率为0的事件”与“不可能事件”是两个不同的概念,应区别.3.计算古典