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新课程背景下高中语文知识教学思考的中期报告
中期报告：新课程背景下高中语文知识教学思考
一、教育背景
随着时代的发展，教育模式也在不断地更新和改革。新课程背景下的高中语文知识教学，是在新课程改革的背景下，以学生为中心，以培养学生核心素养为目标，全面提升学生的综合能力和素质，促进全面发展，满足未来社会对人才的需求而设计的。
二、教师思考
1、注重知识整合
新课程教育都是以学生为中心，要求进行知识整合，从学生需求出发，促进学生对知识体系的深入理解和运用。语文知识教学也应该做到这一点，注重知识的整合，让学生了解各个知识点之间的关系，增加语文知识的系统性和整体性。
2、注重常用知识点
语文知识点许多，但很多都是偏重文学知识，而且很多又是过去的题材。在新课程背景下，语文知识教学需要注重常用知识，注重实用知识，让学生从中可以广泛学习，并可以在生活中运用。
3、注重情感与体验
语文教学不仅仅是知识的掌握，还应该注重情感体验。在知识教学的同时，可以设计一些活动，让学生体验语文的魅力，感受语文知识的内涵和外延，进而提高学生的语文兴趣和学习积极性。
三、学生思考
1、认清自我价值
学生在新课程背景下，应该认清自我价值，了解自己的优势和劣势，明确个人的学习目标，找准自己的方向和发展重点，在学习中不断完善自己的能力。
2、积极参与课堂
课堂是学生了解知识的主要场所，学生应该积极参与，提出自己的观点和看法，和教师和同学一起进行交流和讨论，增强语文学习的互动性。
3、多角度思考问题
语文知识点很多，但问题的解决并不会只有一个角度，因此，学生需要通过多角度思考问题，获得更加全面的认识和理解，从而提高自己的学习水平和能力。
四、教学策略
1、情境教学法
情境教学法是一种基于情境的教学策略，可以把教学任务放入真实和具体等情境中进行，在意义上更容易引起学生的理解和记忆，让学生在真实、模拟的情境中掌握语文知识。
2、案例教学法
案例教学法让学生在真实案例的背景下了解实际问题，从中体会和学习语文知识，让学生的思维和表达能力得到综合提高，进而增强学生的实践能力。
3、探究教学法
探究教学法是一种以学生为主体，通过探究、发现、实践等途径来让学生进行学习的教学策略，可以培养学生的思维能力和创新能力。
五、结语
在新课程背景下，高中语文知识教学需要包容性、开放性和启示性，同时教师需要注重学生的真实需求，让学生在探索中学习、在困惑中进步，让学生成为自主、合作、探究和创新的学生。