部编版小学五年级语文下册《语文园地四》教学设计.pdf

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

《语文园地四》教学设计

教学目标：

1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会

人物的内心想法，加深对文章内容的理解。

2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活

动，选择一种场景照样子写一写。

3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写在醒目的位置，段落要分

明，点号不顶格书写。

4.通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古

诗。

教学重点：

引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章

内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活

动；理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。

教学难点：

引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》
大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活

动。

课时安排：

1课时

教学准备：

课件

教学过程：

第一课时

一、交流平台,导入新课

通过学习本单元课文,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的

刘伯承,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。

1.讨论:大家在学习课文时,都是通过什么方式把握这些内容的呢?(抓住关键语句;抓住

人物的动作、语言、神态体会人物的内心。)

2.交流:那么,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心?回

忆一下,和周围的同学交流交流。(可在本组课文中选)

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟
志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

3.学生汇报讨论成果。

在阅读中,能够抓住最关键的描写,去把握人物的内心和情感,可以加深对文章内容的理

解,是一种很好的阅读方法,所以,大家在以后的阅读中,可以多用这种方法来更准确地把握文

章内容。

二、词句段运用

1.(出示句子)

(1)读句子,体会人物的心理活动。

句1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重的伤还能如此镇定,他心里

一定很震惊。

句2:毛泽东无法从噩耗中走出来,他不愿相信这是真的,他觉得儿子一定还会回来的。

句3:在无法搜出任何东西的情况下,两个兵士除了失望,还有不解:为什么一个大官却身

无分文?

(2)选择下面其中一种情景,写一段能体现人物心理活动的话。

例:久别重逢——在机场看到爸爸的那一刻,小明飞奔过去,紧紧地抱住了他,眼泪止不住

地流,嘴里不停念叨着:“五年了,我已经五年没有见到你了,爸爸……”

2.(出示句子)读句子,体会句子的表达效果。

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》
谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

(1)这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时,运用了什么手法?(对比)这样写有什

么好处?(更能体现此刻人物的内心。)

(2)照样子说句子:

例:他在房间里一边唱歌一边玩游戏,可是一听到妈妈的脚步声,就立刻关掉了音乐,收起

了游戏,把作业都摆在桌上,等着妈妈来检查。

三、书写提示

(出示文章:《帆》)

齐读文章,从书写方面说一说你发现了什么。

教师点拨总结:用硬笔书写整篇文章,应注意:

(1)标题和作者要写在醒目的位置,一般居中书写。

(2)段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。

(3)注意标点符号的位置,点号不能写在一行的开头。

(4)还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。

四、日积月累

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》
海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

1.我来读古诗。

(1)借助字典,通过自读、互读的方式,将两首古诗读正确、读通顺。

(2)学生听老师范读,感受朗读中的节奏和停顿,做好标记。

2.我来说古诗。

认真观察插图,结合自己的理解,用自己的话说说诗歌的含义。

(1)《凉州词》中“杨柳”有何含义?为何要“怨”?(“杨柳”指《折杨柳》,是一首离

别的曲子。“羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关”两句写曲中的哀怨引发征人怨“春风不度

玉门关”,表现出戍边将士的艰苦生活,尽显其思乡之情。)

(2)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

①从题目看,这是一首(送别诗),诗人在(黄鹤楼)送别好友(孟浩然)去(广陵),所以在开篇,

诗人直奔主题,直接描写了送别友人的情