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表象训练对高一学生英语课堂焦虑的影响研究开题报告
题目：表象训练对高一学生英语课堂焦虑的影响研究
摘要：本研究旨在探讨表象训练在高一学生英语课堂焦虑方面的影响。通过对焦虑和英语学习成绩的调查，以及对实验组进行表象训练，对比实验组和对照组的差异性，分析表象训练是否能够有效降低高一学生的英语课堂焦虑和提升英语学习成绩。
关键词：表象训练；高一学生；英语课堂焦虑；英语学习成绩
一、研究背景及意义
英语学习已经成为了中国学生必修的科目之一，并且在高中阶段显得尤为重要。高中英语学习涉及到语法、词汇、口语、听力等多个方面，给学生带来了不小的压力。因此，很多高中生在英语学习方面感到焦虑和压力，这种情况往往会影响学生的学习效果和兴趣。
表象训练作为一种训练学习者思维过程和能力的方法，能够提高学习者的思维能力和研究能力。目前，表象训练已经被应用于不同的学科领域，比如数学、物理等，而在英语学习方面，尚未得到较为广泛的应用。因此，本研究选择表象训练作为方法，探究其在高一学生英语课堂焦虑方面的影响，希望为英语教育提供一些可行的方法和思路。
二、研究问题和研究内容
本研究主要探究如下问题：
1.高一学生英语课堂焦虑的程度如何？
2.表象训练对高一学生英语课堂焦虑的影响如何？
3.表象训练对高一学生英语学习成绩的影响如何？
本研究的研究内容包括：
1.高一学生英语课堂焦虑的调查与分析
2.表象训练的介绍和实验设计
3.实验结果的分析和讨论
三、研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法，具体方法如下：
1.问卷调查：对高一学生进行问卷调查，收集学生英语课堂焦虑的情况，并分析调查结果。
2.实验设计：选取两个高一班级作为研究对象，将一个班级作为实验组，另一个班级作为对照组。实验组进行表象训练，对照组不进行表象训练。对实验组和对照组进行英语笔试，比较两组学生的成绩差异，以及通过观察表象训练后的学生态度评价，探究表象训练对学生英语课堂焦虑的影响。
四、预期成果
通过本研究，我们希望得到以下成果：
1.了解高一学生英语课堂焦虑的程度和影响因素。
2.探究表象训练对高一学生英语课堂焦虑的影响。
3.探究表象训练对高一学生英语学习成绩的影响。
4.提供一些降低高一学生英语课堂焦虑的教育方法和策略。
五、实施计划
本研究的实施计划如下：
1.2019年11月-12月：对高一学生进行问卷调查，收集学生英语课堂焦虑的情况。
2.2020年1月-2月：实验组进行表象训练，并比较实验组和对照组的英语笔试成绩和学生态度评价。
3.2020年3月-4月：对实验结果进行分析和讨论，并撰写研究报告。
六、参考文献
Garrison,J.A.,Howard,D.A.,&Douglass-Chin,C.(1994).Self-efficacyofBilingualStudentsforLearningMathematics:EffectsofProblemSolvingTraining.TheModernLanguageJournal,78(2),200.
Twachtman-Cullen,D.(2013).AReviewofMetacognitionResearchinEducation:MeaningandImplicationsfortheDesignofCourses.DistanceLearning,10(2),1-11.