《从铝土矿中提取铝》教案11(苏教版必修1).docx

从铝土矿中提取铝教案设计
【教学目标】：
1、知识与技能：
①了解铝元素在地壳中的存在、含量及氧化铝、氢氧化铝在生产生活中的用途。
②理解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，掌握Al2O3和Al(OH)3分别为两性氧化物和两性氢氧化物。
③运用铝的化合物的性质和转化关系等知识，理解从铝土矿提取铝的化学原理。
2、过程与方法：
①从钠和镁的制法，猜想铝的冶炼方法，培养学生类比推理能力。
②让学生自己解读铝土矿制备氧化铝的工艺流程，找出问题和困惑，培养学生自主学习和发现问题的能力。
③通过实验探究，掌握Al2O3和Al(OH)3的性质，了解探究学习的一般过程与方法。
④在工艺流程与学生分析冲突的根底上，引导学生完善工艺流程，培养学生质疑能力及多角度分析问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识。
【教学重点】：铝土矿提取铝的化学原理。
【教学难点】：运用铝的化合物的性质和转化关系等知识，理解从铝土矿提取铝的化学原理。
【设计说明】：
从铝土矿中提取铝是专题3第二课时〔铝的性质及用途为第一课时〕的教学内容，学生经过专题1、专题2的学习，已有了一定的实验能力及活泼金属冶炼方法的初步概念，冶炼铝的学习能进一步完善学生对活泼金属冶炼方法和过程的认识，并构建铝及其化合物的知识体系。
把学习的主动权交给学生，不用预设的问题约束学生。为贯彻教学以学生的学为主这一新课程的理念，本节课根据学生需要，结合新课标进行非预设性教学。通过呈现氧化铝制备的工艺流程，给学生创设了自主学习的时机和发现问题的广阔空间；在实验探究、分析与工艺流程的冲突、工艺流程的改进等一系列学习活动中，学生不仅可以主动获得知识，了解化学解决问题的一般方法，而且能体验科学学习的过程。因此，本节教学内容是培养学生发现问题、解决问题和批判性思维极好的素材。
【教学准备】：投影仪
试剂与用品：氧化铝、氧化铁、二氧化硅、碳酸钙、氢氧化钠溶液、稀硫酸、盐酸、氨水、新制氢氧化铝、硅酸钠溶液、启普发生器、试管
【流程说明】：
教学过程教师活动学生活动设计意图课题引入[提问]：
钠、镁都是活泼金属，如何制取思考、答复回忆已有知识，架起新旧知识桥梁[投影]：电解法制取钠镁示意图观看、回忆加深印象，产生联想[投影]：铝在自然界的存在〔铝土矿〕
[展示]：各种铝产品观察设置悬念，激发求知欲[提问]：铝制取方法
[过渡]：〔略〕思考、答复培养学生类比推理能力发现问题[展示]：从铝土矿制备氧化铝工艺流程图阅读、寻找流程图中需讨论和交流的问题开展非预设性教学：创设自主学习时机和发现问题的空间[归纳]：明确所需解决的核心问题。如：问题1、问题2┉梳理、反思帮助学生建立迅速找出核心问题的方法，加强针对性。实验探究

[过渡]：引导解决问题1的方法学生实验：〔观察、记录〕
Al2O3、Fe2O3、SiO2分别与H2O、NaOH、H2SO4反响通过实验探究，使学生掌握化学解决问题的一般方法，培养实验能力。[讲述]：两性氧化物定义理解、记忆学习新知识[过渡]：氧化铝是两性氧化物，氢氧化铝是否为两性氢氧化物①假设并设计证明方法
②实验证明〔Al(OH)3分别与NaOH、H2SO4反响〕培养信息迁移能力[提问]：氢氧化钠和硫酸溶液溶解氢氧化铝的原因讨论、答复，写出化学方程式扎实根底[分析]：引导学生写出氢氧化铝电离方程式从电离方程式角度分析溶解原因加强思维深刻性，架起解决问题2的桥梁[归纳]：引导学生构建铝的化合物性质及转化的知识网络思维并构建简单“铝三角〞奠定解决问题2的知识根底[设问]：如何实现偏铝酸盐到
Al〔OH〕3的最正确转化要求写出相应方程式分组实验，比照
①CO2通入NaAlO2溶液至过量
②盐酸逐滴入NaAlO2溶液至过量比照实验，得出偏铝酸盐转化到<SPANlang=EN-US