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高中英语词汇教学中存在的问题及对策
研究

摘要：随着我国近几年教育的不断改革，提高了教学中的教育目标。尤其是
高中英语教学也提出了全新要求，高中英语教学中词汇是重要学习内容，但是高
中英语的词汇教学中还是存在一些问题。对此本文对这些问题提出了对策，供相

关人士参考。

关键词：高中英语；词汇教学；研究对策

引言

在高中英语教学中，词汇教学是重要内容之一，高中英语教材更加注重音乐、
科技、诗歌、文学等题材内容的引入，有较多的新词汇出现在教材中。当前的高
中英语词汇教学虽然取得了不错的成效，但存在着词汇教学评价形式单一、课时
语言环境的缺乏等问题，教学尚未取得最佳成效，不利于学生有效地完成词汇的
学习、记忆及运用。所以，探究新课标下高中英语词汇教学的有效途径，可以帮

助学生高效率、高质量地完成词汇学习任务。

1高中英语词汇教学的重要性

（1）词汇是语言构成的基础。任何一门语言的学习都是从词汇开始的，词
汇是构成语言的基本单位，而语言也为词汇的构成制订了相应的规范。在这个规
范之下，词汇不仅拥有相应的排列组合方式，也拥有相应的使用环境。从目前学
生的词汇学习情况来看，学生的词汇量仍较为匮乏，这使得他们难以顺利阅读英
语文章，也难以体会英语文章中语言的魅力和丰富性。并且由于词汇量不足，学
生在英语写作时也总是词不达意、错字连篇，难以完成完整的语言表达。（2）
语言是思维组织的构件。语言是人们进行思维表达的工具，而词汇则是这一工具
的重要组成部分，是学生认识外在世界和内在心理的载体。因此，英语词汇的缺
失会导致学生难以通过英语表达自己的认识，从而只能依据汉语思维形成对英语

文章的理解，这就极大地阻碍了学生英语学习能力的发展。

2高中英语词汇教学中存在的问题

2.1词汇教学评价形式单一

词汇教学的评价多以基于测试的评价为主，考查学生对词汇知识点的记忆，
考查的语言使用单位小、真实性低。具体而言，教师或采用单词听写、单项选择、
词汇匹配、词汇填空、短语翻译等终结性评价方式来检测学生的词汇学习效果，
或以学生学习的单词或短语数量来进行简单的定量评价。这种以测试为导向的词
汇教学评价不仅导致出现脱离主题的单纯词汇讲解、机械操练词汇和死记硬背词

汇的现象，而且难以监控学生的学习过程，不利于学生的发展与成长。

2.2英语语言环境的缺乏

语言作为人与人之间沟通的工具，是增进友谊、传达信息、表达意见和立场
的方式之一。学习一种语言需要一个语言环境。大多数学生只独立地学习英语词
汇，不接触英语语境。学生在翻译单词或句子时，通常使用汉语的思维模式，而
汉语和英语的句子结构则非常不同。新的课程标准要求学生在教学中处于主要地
位。因此，教师在解释单词时，应该把单词放在不同的语境中，不要脱离语言环
境，使学生能够深入地理解单词。学习英语的本质是学习如何用英语进行交流。
然而，中国学生基本上只在英语课堂上使用英语对话。因此，中国学生没有英语
语言环境。除了在课堂上让学生接触到一些语言环境外，教师还应该鼓励学生在

课外生活中接触和感知英语。例如，学生可以听英语歌曲、看英语电影等。

2.3学生不能对词汇规律的变化实现认知

英语词汇有很多单词有相近的形态，这些单词有的是不同语态下的变形，如
过去时、现在进行时，有的是不同词根带来的含义变化。但在现阶段，笔者经过

调研发现，部分学生不能有效掌握这一规律，也难以形成系统化的认知。

3高中英语词汇教学中的对策
3.1结合语境展现，强化词汇教学

语言能力的培养是核心素养的重要要求。词汇是英语的基础内容，词汇学习
的有效进行对学生的语言能力发展至关重要。为了开展有效的词汇教学，教师需
要对词汇教学开展的方式进行调整，改变过去将词汇阅读和记忆作为主要内容的
词汇教学方法。在教学实际中，教师可以渗透语境，做到“词不离句、句不离段、
段不离篇”，让学生能够在语境中感受词汇的应用方法。这样一来，在语境的学
习中，学生也可以尝试了解词汇的用法，并经历听说读写的过程，发展自身的综

合能力。

3.2创建语境，加强理解

新的课程标准要求学生有使用词汇的能力。然而，由于传统教学方法的局限
性，英语词汇教学存在诸多问题。学生通常会机械地记忆单词，对单词的意义和
应用没有深刻的理解。学生虽然能在短时间内记忆单词，但其实践能力不足，不
能完全用英语来表达自己，这也限制了他们的英语表达能力。英语词汇教学已逐
渐成为英语教学的重点和难点。语境理论的提出为解决这些问题提供了一种新的
途径。语境理论是将词汇带入一定的语境中进行教学。这种教学策略可以帮助学
生更好地理解单词的意思，了解他们使用单词的情况。在熟悉的环境下，学生会
更放松，也可以更容易地接受新的知识。教师将学生熟悉的生活环境应用到教学

中，大大提