2022春一年级数学下册六加与减(三)第5课时跳绳教案北师大版.doc

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第5课时跳绳
教学目标
1.知识与技能:在具体的情境中,通过操作探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,能正确进行计算。
2.过程与方法:让学生在学习中经历探索运算方法的过程,利用迁移规律,引导学生抽象概括笔算减法的计算过程。
3.情感态度与价值观:在解决问题的过程中,体会学习的乐趣,激发学习数学的兴趣。
教学重点
掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
教学难点
理解连续退位减法的算理。
教法
开展学生初步的估算意识和解决实际问题的能力。
学法
合作探究
教具
计数器、课件
课时安排
2课时
第1课时
教学过程
一、创设情境,导入新课
谈话:同学们,你们下课后都在进行什么活动呢?出示主题图(小东、小红和小亮在跳绳),并配上解说:今天,小东、小红和小亮利用课间操的时间进行了一场跳绳比赛,老师把比赛结果制作成了一张统计表,请大家看看,说说你从统计表中得到了哪些数学信息。
二、探索新知,从问题情境中探索算法
1.根据数学情境和信息,提出相关问题。
在小组中说说,从统计表中你可以向大家提出什么数学问题。
学生汇报:
小东比小红多跳几下?小亮比小红多跳几下?小红比小东少跳几下?小红比小亮少跳几下?
或者提出小东和小红共跳了几下?小亮和小红共跳了几下?小东和小亮共跳了几下?
学生根据这些问题,进行解决。
2.合作探究。
活动一:小红比小亮多跳多少下?
(1)学生独立列式。(学生说算式,教师板书:40-28=)
(2)估计40-28的得数大约是多少?
学生可能想法:
①把28看成30,40-30=10;
②把28看成20,40-20=20。
师:上面哪些估算方法把差估计大了?哪些把差估计小了?你是怎么想的?
学生可能想法:
①把差估计小了,本来要减28,却减了30,减去的多了,剩下的就少了。
②把差估计大了,本来要减28,却减了20,少减了,剩下的就多了。
说明正确的结果应该比10大,比20小。
(3)探究算理。
学生尝试计算“40-28〞的得数是多少?学生独立完成。
全班交流算法。
①40-20=20,20-8=12(从40中去掉28,分两次减,先去掉20,再去掉8)
②40-30=10,10+2=12(把28看作30,多减了2个,最后要加上)
③用竖式计算(个位0-8不够减,从十位借“1〞当10,10-8=2,十位借走1剩3,3-2=1)
40
-28
12
让学生一边拨计数器一边说理由。
活动二:小亮比小东少跳多少下?
(1)个人试做。
(2)全班交流。通过交流,体会算法的多样化。
3.稳固练习,整理算法。
完成课本问题串3“算一算,说一说〞中的题目。
学生独立练习,集体订正。
讨论交流几种算法之间的联系,思考:在两位数减一位数或两位数减两位数竖式计算中要注意什么?
总结出:相同数位对齐,从个位减起,个位不够减向十位借1当十再减。
三、课堂作业
1.完成课本第1题。
2.完成课本第2题。先看清题意,再列式计算,说一说你是怎么算的。
四、课堂小结
通过本节课的学习你有什么收获?可以跟同学们分享一下。
板书设计
跳绳
小红比小亮多跳多少下?
40-28=12(下)
0
-28
12
答:小红比小亮多跳12下。
第2课时
教学过程
一、复习
1.快速口算以下各题。
48-15=91-3=34-22=
23-5=56-34=42-9=
47-27=50-7=100-4=
2.交流:说一说你是怎么算的?
二、自主学习
1.“100-48=?〞。
学生自己探索,说一说应该怎么算,学生可能会有以下算法。
①从100中减去40再减去8;
②把48看成50,“100-50=50〞,多减了2再加上2。
2.拨一拨,再试着用竖式算一算。
(1)说一说计算时的困难在什么地方。
0-8不够减,向十位借“1〞,可十位也没有珠子,就得向百位借。
(2)要求学生在计数器上把借的过程演示出来,边说、边拨。
百位上只有一个珠子,不能直接拿走48个,个位、十位都要借。百位上的“1〞借到十位就是10个十,这样还是不能直接拿走8个珠子,就从十位借“1〞给个位,这样十位上还有9个珠子,个位上有10个珠子,这时候就可以减了。
(3)让学生对照竖式,联系拨的过程,说说怎样借数。为帮助学生理解,教师可以告诉学生计算过程从哪位借了数,就可以在这一位上面点上退位点,做个标记,以免忘掉。
0
-48
52
三、稳固练习
1.完成课本第3题。
学生独立完成,指名板演。
2.完成课本第4题。以游戏的形式完成,将算式卡片给学生,这小老虎找自己的家,其他同学做警察叔叔,看哪只小老虎找错家了,及时提供帮助。
先引导学生看清题意,再列式计算,让学生说一说自己是怎么算的。
3.完成课本第6题。
以竞赛的形式进行练习。
四、拓展练习
课件出示课本