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新课程背景下小学数学学业评价策略变革

【摘要】本文主要对传统的小学数学作业评价进行有效的分析，通过相关变革来探讨新

课程背景下小学数学学业评价的影响，为后期调查提供有效的参考依据。

【关键词】新课程小学数学学业评价策略变革

近年来，伴随着新课改的不断改革，我国的小学数学学业评价现已不再是对学生学习成
绩的一种评价，还有对学生学习过程中的态度、情感以及学习过程中所掌握的知识点在现实
生活使用的情况进行评价。本文主要通过与传统的学业评价来探讨变革的小学数学学业评价

策略方式进行有效的分析。

1.陈旧的学业评价策略分析

小学数学作业是数学教学中比较重要的一项环节，而针对数学作业的批改也是小学教师
对学生学习掌握内容进行评价的一项重要内容。通过长时间的沉淀发现在小学数学作业的评
价方面，大部分都使用“√”号和“×”这两种方式进行评价，或者是使用%的标准对其进
行评价，再或者通过比较简单的优、良等方式评价。经数据显示，任何一所小学均没有教师
对学生的作业进行明确的评价。还有一部分教师甚至特别注意学生作业的形式，多以先讲课
后练习等模式进行操作，这就容易导致小学生在学习过程中逐渐形成应付或者走形式等思
想，只要完成任务就可以，没有通过对作业的反思或者评价，最终结果导致学生无法发挥出

作业的真正作用。

2.新课程背景下小学数学学业评价策略变革

2.1将数学作业化为学生学习的动力

虽然小学生年龄较少，但是他们内心都是有被尊重、被肯定的心理，而且每个学生都希
望可以获得老师的肯定以及赏识，所以教师在数学课堂上应从思想上来尊重学生，对学生进
行肯定，针对布置的数学作业教师应以赏识的目光去看待学生的作业以及学生本人，同时在
评价学生作业中，教师可以发现学生的闪光点，对学生进行语言上的肯定以及鼓励，从而使
学生的心灵在老师的肯定中得到成长，这样学生在数学学习中也会越来越优秀。尤其是部分
学生成绩处于中层、靠后面的学生，教师在课堂上的表扬以及鼓励，可以进一步使学生在心

灵上得到最大化的满足，还可以促进师生之间的情况交流与共鸣。

例如：针对一些数学学习不认真，做作业又马虎的学生，他们所做的作业都是比较简单
的或者不是这里错就是那里错，针对这种情况一旦教师放任不管，就会导致学生后期学习的
积极性越来越低，如果教师可以认真的对其作业进行修改，并给予“你的作业做得很好，如
果字迹能工整点将会更好”等评价，学生在心灵上得到安慰，也会觉得是获得了教师的表
扬，在劳动成果得到肯定的同时，学生后期学习的积极性则会更高，再者，还可以有效的提

升学生对数学学习的积极性与效率。

2.2特别注意评价语言的应用

在数学作业批改中，教师应将数学作业评价进行有效的量化，应利用等级、评语这两者
相结合等方式进行评价，这也是数学教学中的一种激发学生学习的手段。在下发数学作业
时，教师可以有效地观察学生的每一个表情，从中教师可以发现学生多处于漠不关心的形
式，其主要原因是学生的一种思维，均不关心教师在作业中的培育。所以，在数学作业进行
评价时，在对其进行对、错评价时，对作业也给予一定的评语，利用引导或者鼓励的方式使
学生可以充分的了解或者认识到其作业的真正作用，同时还可以启发学生在数学学习中的思
维方式，引导学生努力的方向，使作业真正发挥其应有的作用。并促进学生的全面发展。可
以从以下几个方面进行：第一，对学生进行引导，自我纠错，在学生进行作业写作中如出现
审题、计算等方面的错误时，教师可以在学生错误的地方进行标记，并给予有效的备注：这
里是不是要重新计算一下等评价，从而引导学生进行有效的反思以及纠正，通过这种方式不
仅可以使学生了解到教师对作业的认真批改，还不会影响学生的消极情绪，反之会引导学生
对自己的错误加深认识，提升学生相关知识点记忆;第二，批改作业中，教师的评语不仅对
学生的见解进行了肯定，还可以激发学生的创新思维。如学生在数学作业中一旦出现一题多
解或者巧解时，教师可以给予学生表扬以及鼓励，从而使学生的发散性思维得到最大化的提
升，而不是限制学生只通过一种思维方式进行解答。第三，因地制宜，因人而异。由于小学
生年龄较少，学生又比较热爱教师的表扬，教师无形中的几句表扬对学生来说会形成一种无

形的力量。

所以，教师在教学的过程中不要吝啬自己的表扬，应让学生充分体会到成功的喜悦，这

不仅有利于小学生学习数学，还能提升学习的质量与效率，更能够促进学生心理健康发展。

2.3给予行为评价，提升学习质量

由于人的内心都是希望被肯定、被尊重，经心理学家研究发现学生获得的鼓励次数越
多，其在学习的过程表现的优秀行为也越多，发生的频率越高。例如：在各个班级中实行这
种表扬、鼓