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享受精神的盛宴
——第三届名家人文教育高端论坛暨名师课堂研讨会有感
诸城市文化路小学王增霞
从学习归来，就喜欢上了这种充满音乐感和节奏感的吟诵，每次静静地听，心就无比的宁静。今夜，在这悠悠乐声中，那些充满魅力的课堂便又悄悄地浮现眼前。
七月的济南，天闷热、潮湿，空气中流动的是燥热和拥挤的人群的气息。从心底不喜欢这座城市，却喜欢这个会议。名家讲学、名师课堂，对于我们来讲是何等的幸事！为了能离主席台近一些，八点的会议，在张校长的带领下，我们不到七点就到了。
历城宾馆的条件很差，但偌大的会场却是静悄悄的，大家挥汗如雨，那种学习的劲头，连自己都不得不佩服。选取感受最深的几节课谈谈自己学习的体会。
贾志敏老师是我最敬佩的人之一，他的许多话给我留下了深刻的印象。永远记得他的“语文就是让孩子喜欢母语，正确地运用母语。让孩子有所长进，不追求热热闹闹，语文课要扎实、朴实。”也正是因为这个，每一次听贾老师的课，都觉得受益匪浅。今天的作文课更是如此。
三篇微型小说，恰当的问题，巧妙的板书，准确到位的评价，让你情不自禁的被他精妙的选题选材、严格规范的习惯培养和扎实有效的语言文字训练所折服，更被他那启迪智慧的课堂评价和学生良好的学习效果深深地感染。
三篇小说，重点读了《恶魔约翰》和《两本小学课本》，对《烛心》一文没做细致分析。只是在读通读准的基础上让学生了解故事的梗概，但对文题和文中的关键词却做了认真的教学，比如：文题的读法指导；“笃、笃、笃”三个字的读法指导和训练；“指使”和“支使”的理解与对比。整个过程干净利索，没一句废话。单刀直入，引入习作，明确学习任务。提出把文中的阿姨变成“我”——小男孩来转述这一篇280来字的小小说。为了帮助孩子，贾老师做了示范，引出一个开头，鼓励学生表述。此时，说的素材有了，要求提出了，方法有了，学生开始表述，这个过程中，老师不失时机的表示赞赏和指正。在老师的精心指导下的学生口述的“作文”，已经成了课堂上习作指导的“范文”，贾老师顺势而下，要求学生进入写一篇500字的习作，课堂完成。学生很快进入习作状态，动起笔来。这是本节课习作教学的任务。
欣赏题目是这堂课的又一精妙设计之处，题好文一半，贾老师不但让大多数学生说出自己习作的题目，还选出一些优秀的让学生写到黑板上，这既是赏识，又是示范。
学生的习作，贾老师更是用心。在准确用词、欣赏好的句子、力求句子简洁上下功夫。尤其是鼓励体现童真童趣和学生创造上，他让学生在这快节奏的评价、扎实的学习中享受习作基本功的训练。
“繁华落尽见真淳。”一个真实的人才可能有真实的课堂。贾老师的课，课如其人。作文教学的四步走，文章的格式，评价的标准，无不让你感受到：当一个语文老师难！当一个优秀的语文老师难上加难！
第一次聆听孙双金老师的课，激情与优雅并存。讲授的是《幸福人的衬衣》，这是卡尔维诺的一篇童话，孙老师引领学生边读边悟，从“王子”“神父”“邻国国王”身上感悟并概括出自己总结的名言“什么样的人不幸福”，学生们纷纷板书“孤独的人不幸福”“贪心的人不幸福”“放不下权利的人不幸福”；接下来又指导学生通过小伙子与国王的对话朗读，感悟概括出了领一组名言“什么样的人是幸福的”，学生再次通过自己的思考努力，总结出这样的名言“乐于助人的人是幸福的”“善良的人是幸福的”“热心肠的人是幸福的”，说实在的，学生刚开始上课时是比较拘束的，可以理解，在假期中被叫到学校，四年级刚毕业，学习五年级的课文，但是孙老师有耐心，巧妙地调动起学生的积极性，引导学生亲手把自己的名言写在黑板上，注明姓名，自己就是“名人”了，特别有成就感。这种课堂是高效的，充分激发了学生的潜能。
特别欣赏孙老师的有效拓展环节，他引入现代诗《面朝大海，春暖花开》短文《小鸟找幸福》和童话《小狗咬尾巴》，继续训练学生去理解感悟多元化的幸福，听课的老师和学生一起在思考中，进一步理解着幸福，感受着幸福。
陈琴老师教授的是“以中国人的方式读书——且吟且诵读《诗经》”。“素读”的文字，不需要老师的详细讲解。对着注解，了解大意就够了。
上课伊始，陈老师先让大家听了两段用不同方式吟诵《春晓》的录音，还用“太白行吟图”“李清照行吟图”等图片向大家展示了旧时人是怎样读书的，她还结合李清照的词讲到“知否，知否，应是绿肥红瘦。”任你如何解释都不可能有原文的韵味，背下来就够了。
她的学生能背诵《大学》、《中庸》，还有《声律启蒙》、《千字文》、《论语》、《中华成语千句文》，从录像中可见，学生们吟诵得兴致勃勃，家长们听得也是兴致勃勃。
陈老师提供了《诗经卫风木瓜》《诗经王风黍离》的原文和译文，让学生对照自读自学，引导学生表达自己的理解，从整体上把握文意，表达了自己的见解。
最让人佩服的是陈老师的嗓子，她向大家简单介绍了平仄吟诵的规则后，用充满音乐感和节奏感的吟诵给大家做了示