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新课改背景下的小学数学作业布置策略

摘要：目前，开展课堂活动和布置课后作业是有效提高学生学习效率的重要
手段，特别是在小学数学方面，可以帮助学生更好地掌握课堂教学活动中所教授
的知识。在新课程改革的大背景下，每个老师都要根据学生的学习和生活需求，
合理地布置作业，这样既能减轻学生的课业压力，又能提高他们的综合素质。在

此基础上，本文论述了在新课改背景下小学数学作业的布置策略。

关键词：小学数学；数学教学；作业布置

从目前学校教育活动的实际情况看，教师应以培养核心素养为终极目标。对
于小学阶段的数学课程教学活动而言，教师在给学生开展相关教育工作时，要落
实学生的核心素养培养，这也是新课程标准的中心内容。为此，本文对新课程小

学数学作业设计的策略进行了分析与探索。

一、丰富课堂作业

在小学数学作业设计活动中，教师要丰富课堂作业。在以往的认知中作业都
是学生课后完成的等，到第二天上学的时候，教师再在课堂上进行点评和讲解。
但随着新课改和新课标的出台以及“双减”的颁布，在当前的教育教学活动中作
业不仅仅是课后作业，其中也包括课堂作业。而对小学生来说，完成好课堂作业
比课后作业更具有价值和意义。因此，小学数学教师在落实对学生的作业设计时，
需要丰富课堂作业，尽可能提高课堂作业的效率和质量，从而才能有效推动小学
生取得进步与发展。针对这一方面的教学活动来说，可以以“表内除法（一）”
这一节课程教学为例，教师要让学生能够掌握表内除法的计算方式。根据这一教
学目标，教师在完成基本的新课授课之后，就可以在课堂上给学生布置一定的训
练作业。具体来说，教师可以通过让学生之间相互出除法表格的方式展开表内除
法的计算活动。表内除法实际上就是将除法应用于表中，让学生在表格之内完成
相应的除法计算。而教师在教学的时候，除了要让学生能够掌握表内除法的计算
方式，还要让学生能够了解表内除法是如何绘制的，从而能更好地掌握相应的除
法知识。因此，在落实训练性作业的时候，教师就可以从此出发，让学生根据教
师在课堂上所讲的内容，为同桌绘制一个除法表，然后让同桌完成除法表内的除
法计算，看看谁完成得最多最快，从而有效提高学生的除法计算能力，同时在一

定程度上也实现了课堂训练作业类型的丰富，有效推动学生的发展。

二、拓展作业形式

以往的数学作业主要为书面习题的方式，虽然在一定程度上有效简化了作业
形式，但长此以往将极易使学生感受到枯燥、厌倦。在全新的课程改革要求下，
教师需要积极创新作业布置形式，从书本转向实际生活，增加实践活动的比例，
使学生可从实践活动中锻炼动手能力。例如，在学习“比例”这一知识时，教师
可引导学生思考：仅利用现有的尺子等测量工具能不能得到操场旗杆的准确高度？
并鼓励学生积极发表自己的看法。在讨论结束后，学生提出可利用测量升旗时绳
子的长度确定旗杆高度，虽可行，但没有应用到“比例”这一知识，因此，教师
可引导学生从旗杆的影子入手，构建可行的比例模型。为保证全体学生可充分参
与到课堂活动中，教师可从讨论内容出发布置课后作业，将学生划分为不同的学
习小组，引导学生以小组为单位进行合作学习，并就“利用旗杆影子构建比例”
这一问题进行实践操作。在作业完成后，教师可让各小组将自己得到的结论及学
习成果进行共享。具体流程如下，一是各小组将实际测得的数据与最终通过计算
得到的结果誊写在黑板上，供各小组进行心得分享。二是学生通过比较数据，判
断得到的结果是否正确。三是教师以此为基础进行知识点的总结，锻炼学生的发
散思维和创新思维，并对比例在生活中的实际应用进行举例。通过以上的作业方

式，可帮助学生对已经学习的知识点进行总结应用，并极大提高学生的实践能力。

三、设计分层作业

小学数学教师在落实对学生的作业设计时，要注重做好分层作业。教师想要
在实际的教学环境中给学生开展分层作业的应用工作，就要做好对学生的调查。
具体来说，教师要通过平时的教育教学工作，加强对小学生的观察与思考，从而
判断哪些学生需要哪一种类型的作业。这样才能真正地给学生做好分层作业设计，
由此实现学生的发展。此外，根据学生的实际情况，教师在开展分层作业的具体
构建时要考虑到学生的基础常识和思维提升两个方面。教师在开展分层作业设计
时，不仅要给学生设计符合他们当前基础能力的作业题目，还要从提高学生后续
学习的目的出发，进行作业设计的提升，由此学生才能取得整体学习上的巩固与
发展，获得更高质量的课堂教学效果。针对这一方面的教学活动来说，以“万以
内数的认识”为例，教师要让学生了解什么是万以内的数，并对万以内的数形成
自我学习上的认识与判断，从而有效推动学生数学核心意识的提升与发展。结合
这一教学目标来说，教师在完成了相应的教学工作之后，就要为学生开展作业设
计工作，而在设计