青岛版用字母表示数教学设计.doc

教后反思：
意想不到经过几天精心备课的设计教学，竟让我体验不到学生平日课堂的喜悦与激情。可见，本节课的教学，并没激发学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”爱恩斯坦也曾经说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人对客观事物产生的一件积极的认识倾向，它推动人们去探索新的知识，发展新的能力。
基于这些现象与认识，从中我觉得这节课的教学设计，主要是第一个环节即导入部分设计得不理想。因为精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生的学习兴趣。因此，我应根据教材内容和学生心理及年里年龄特征，上课一开始就以背儿歌开始，给学生创设情景，将学生带入情境之中，使之产生好奇心和求知欲望，使学生迅速进入最佳学习状态。而不是以学生还模糊认识的年龄进行导入。
用字母表示数

教学目标：
1、在具体情境中理解用字母表示数的意义，初步掌握用字母表示数的方法，会用含有字母的式子表示数量，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。
2、初步学会根据字母所取的值，求含有字母的式子的值。
3、在探索用字母表示数的过程中，建立字母式子的模型，充分体会用字母表示数的方法、作用和优越性。
4、在学习中逐步感受符号化思想，发展抽象概括能力。
重点：
会用字母表示数并能根据算理列算式是教学重点；灵活运用字母表示数来解决实际问题。
难点：
根据算理列式是难点
教学过程：
一、创设情境，揭示课题
1、师：见到你们一张张可爱的笑脸，让我想起了小时候经常念的一首儿歌：一只青蛙一张嘴，两只青蛙两张嘴……[出示：画面]
师：你们能接着读下去吗？
生：三只青蛙三张嘴，四只青蛙四张嘴……（让学生自己读这首儿歌，直到学生停下来）
师：怎么不读了？照这样下去，能读得完吗？
师：你能用一句话表示这首儿歌吗？[出示：（）只青蛙（）张嘴]
生：几只青蛙几张嘴；无数只青蛙无数张嘴……
师：同学们都是用文字表述的。能不能用字母表示呢？
生：n只青蛙n张嘴；a只青蛙a张嘴；x只青蛙x张嘴……
师：我们来看“n只青蛙n张嘴”这句话能不能代替这首儿歌呢？
如果n是3，（）只青蛙（）张嘴；如果n是8，（）只青蛙（）张嘴；
如果n是10，（）只青蛙（）张嘴；如果n是100，（）只青蛙（）张嘴；
师：这里的n还可以表示那些数？
生：可以表示1、2、3、4、5……
n可以表示任何自然数。
师：我们用“n只青蛙n张嘴”一句话就概括了这首说不完的儿歌。
既然用字母表示数这么简明、方便。这节课，我们就一起来学习“用字母表示数”。（板书课题）
2、用字母和式子表示自己和家人的年龄学生独立完成后交流汇报。
3、含有字母的乘法算式及简写
⑴用小棒摆三角形出示HYPERLINK"http://www.xsxsk.com/soft/"课件图：摆1个三角形需要摆1×3根小棒。摆2个三角形需要摆＿＿根小棒？摆3个三角形需要摆＿＿根小棒？摆a个三角形需要摆＿＿根小棒？
师：为什么要用a×3来表示？
师：当a=6的时侯，a×3等于多少？a=8的时侯，a×3呢？a=100的时候呢？
⑵含有字母的乘法式子的简写（两种简写方式重点讲解）
⑶试一试，把下面的式子换一种写法。c×56×n7·χ（板书）师：a+35能不能改写成35a？为什么？
4、灵活运用，编儿歌出示HYPERLINK"http://www.xsxsk.com/soft/"课件：
1只手有5个手指；2只手有10个手指；n只手有＿＿个手指。和小组内的孩子一起，像这样编一首儿歌。
师：你觉得用字母表示数有什么好处？
二、运用知识，解决问题
1、用字母表示数解决第一单元《黄河掠影》的信息窗一，以小组为单位完成。
师:看情景图，你能提出什么数学问题？
生：2年造地约多少平方千米？3年？4年？
生：25×2，25×3，25×4
师：你能用一个式子简明地表示出任何年份地造地面积吗？这时候就出现了用字母表示数，通常用t表示时间，t年地造地面积表示为t×25，可以写作25t
师：今天我们上了一节与字母有关的数学课，生活中你见到用字母表示过什么吗？（生举例、交流）
三.全课完善建构
1、师：通过刚才的学习我们知道用含字母的式子，还可以表示生活中许许多多的数量，那么用含字母的式子表示数量有什么好处？又有什么需要注意的呢？指名生说一说。
2、省略乘号，写出下面各式。（视频展示台展示）①α×χ②χ×χ③5×α④χ×3⑤α×b⑥α×8⑦b×b⑧α×1
3、课本3、4、5、
四、灵活运用，拓展延伸
学校体育组买了a个羽毛球，每个3元，买了20个排球，每个b元。下面式子分别表示什么意思，和小组内的同学相互说一说。3a20ba-2020b-3a3a+20b（小组交流，合作探讨）
五、课堂小结，自我评价
这节课我们学了用字母和含有字母的式子表示数。谈谈你的收获。如果让你为自己