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(完整版)新课程小学语文新课程教学法考试复习题
新课程小学语文新课程教学法考试复习题（一）
一、填空题
1、汉语拼音教学的要求是：
能(读准)声母、韵母、声调和整体认读音节，能（准确的拼读）音节，正确书写声母、韵
母和音节,认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
2、《语文课程标准》提出，高年级“能写简单的记实作文和想像作文，
能学写读书笔记和常见应用文。”
3、巩固识字的最好办法是阅读.
4、口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的沟通和交往。
口语交际能力的培养要在具体的交际情境中进行.
5、“对话”是指教学过程中教师与学生、学生与学生、教师、学生、文本之间
就教学问题展开多向的信息沟通和多元的意义重构。
6、《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识与技能、过程与方法、情
感态度价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提
高。
二、名词解释。
1、语文素养：是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审
美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。
2、生字复现：:
（一）认字和认人一个道理:一回生,二回熟，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是“复
现”，让学生在语言环境中多次与汉字见面.
（二）复现生字的途径和方法：
(1）充分利用教材在语境中复现生字的特点，让学生多读多看多悟；
（2）在课堂教学设计中，创造更多复现机会；
（3）重视课外活动引导,在生活的大语言环境中复现生字.
三、简答题
1、你觉得在组织合作学习时最容易出现哪些问题？
见课本—53页
2、口语交际教学应注意哪些问题？
口语交际教学应注意：
(1）激趣导入，创设民主和谐的交际氛围；
(2）创设情境，激发学生互动交际的动机；
（3）双向互动，发展学生口语交际的能力;
(4）互动评价，促进学生良好口语交际习惯的形成。（各1。5分）
3、新课程教师角色应如何定位？
实施新课程过程中，教师应是教学的组织者、引领者、合作者、参与者。（每个要点1。5分）
四、观点论述题
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1、《课标》提倡习作教学要鼓励学生自由表达，是否意味着教师要少指导？请你谈谈自己的看
法。
（1）鼓励自由表达首先要为学生创设个性张扬的空间。
（2)“少指导”并不等于“不指导”。作文教学的最终目的的提高学生运用语文的能力，这离不
开教师有效的指导。
(3)要提倡先自由写作,后交流指导的作文教学模式。
（4）教师的指导不能限制学生的思维，限制学生的自由表达。（各2分）
2、“‘自主学习’的就是让学生自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维持一下教学纪
律就可以了。”你赞同这种观点吗？为什么?
（1）“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容
和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。
（2）自主学习并不是无节制的放任自流的学习行为。
（3）自主学习离不开高效的指导,尤其是学习方法和学习习惯的培养.（4）
在自主学习过程中，教师仍是学习过程的参与者、组织者、引导者、合作者。(每点2分）
五、案例分析题（每小题12分,共24分）
1、以下是人教版四年级上册第二组课文《古诗两首》的教学目标设计:
（1）有感情地朗读，背诵古诗,并能默写诗中的名句.
（2）能借助词典等工具书和生活积累理解诗中词句,并根据需要搜集信息，扩大知识面.
(3）能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境.
（4)能发表对诗的独特见解.
(5）学会一类生字豚。
请您从目标把握和目标叙述的角度进行评述。
（1)本课教学目标很好地体现了“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个
纬度的整合；（2）目标表述清晰明确，表述语言准确且有分寸；（3）目标具有可操作性和可测
量性.(4）目标突出了本课的教学重点。（每点3分）

新课程小学语文新课程教学法考试复习题(二)
一、。新课程语文教师的素养.
1。人文素养：小学语文教师在人文素养方面主要包括：1）丰富的社会文化知识。2）宽厚的语
文学科专业知识。
二、简要说说口语教学的方式方法。
1。采用观察事物后进行口语交际，需注意以下几点：
1)要在指导观察上下功夫。2）要设计好引导的思路，使学生交谈的内容逐步深入.3）教师要注
意让学生用自己的话表达自己要说的意思。
2．在讨论、辩论中进行口语交际要注意以下几点：
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1）专门组织的讨论、辩论，教师可以事先布置题目，使学生提前准备。2）教师提供的讨论、
辩论的话题，应当是学生们熟悉和关心的，有讨论和辩论的意义和价值.3)对学生的发言不能要
求过高。
三、教师可通过哪些方式加强教学反思（写教学后记、教学日志、做案例分