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读《学习性评价丛书》有感----让学生有了我们更精彩《学习性评价丛书》很薄一套四本花了两个小时读完。本套书较全面地阐述了作者近些年来英美等国家和地区上千次的教育培训中作者对教育的敏锐思考。无论是《分享学习目标》、《提更好的问题》还是《让反馈更有效》、《促进学生的自我评价》都列举出了多条操作性很强的策略。书中不少观点平时我们也有但是往往想不到需要表述出来或者可以这样细致的来阐述。让人看了既有仰望星空的深度追问又有脚踏实地的实践探索；既有幽微的教育叙事又有大气的思想启蒙。细细品来就似一味清茶最甘甜之处是：要有个人责任感。再次细细品读的吸引我的还有本套书的写作方式主题的形式娓娓铺叙字字透露出的是真真人真事真情的流露真实的写照。书中夹叙夹议把教育个例融入了教育故事中。我的思绪也随着内容扩散开去如果我这样做hellip;hellip;一、引导学生学会赞美他人和自己社会心理学家说：在人们的心灵深处最渴望他人的赞美。赞美是一种鼓励它是滴滴春雨在人们内心深处植入信心和力量播下奋发向上的种子。赞美是一种助燃剂让人更加活力四射精神百倍。同时赞美还是一种认可一种肯定让人们坚定发展的方向。皮格玛利翁效应给我们启示：赞美、信任和期待具有一种能量它能改变人的行为获得一种积极向上的动力。孩子们的评价分析观念正在长成当他们在赞美别人的时候自己首先得有一个衡量的标准孩子们可能对是否好以及好的原因有着不同的意见。在班内的班级作业本中创造机会让学生检查彼此的作业常在合作小组中练习评价和自我评价在低段可以从评价学习结果入手让孩子赞美同学的优点在中段可以更细致些评价组内成员和自己好在哪里。评价成员评价自己谁发言了。谁倾听了。谁与大家分享观点。谁与大家分享感受。谁提问了。谁是领导者。谁是跟随者。谁帮助小组更好地合作。谁帮助小组完成任务我注意到了什么。我喜欢什么。我想知道什么。学生的内心敏感而丰富他们需要赞美。当每一次赞美来自老师或是同学会使他们坚定自信甚至托起希望。孩子会赞美他人了也会无意识的修正自己的不足赞美自己。二、引领学生把握展示自我的机会每个孩子都有获得成功的期望有证实自己智慧力量的期望同时还希望得到创造快乐。这时我们作为老师引领就显得特别重要。老师的提问可以让学生更明确地思考。为学生充分展示自己留下足够的时间和空间。不要问应该问这个图形是个什么形状。16是偶数吗。7/9可以被约分吗。7+9等于几。24的